Reforma Educativa

TEORIA PSICOLOGICA DEL APRENDIZAJE.

Ausubel, aporta el término, aprendizaje significativo para diferenciarlo del memorístico y repetitivo, apartir de este se desarrolla el ingrediente esencial de la concepción constructivista del aprendizaje escolar. Aprender significativamente quiere decir atribuirle significado al material objeto de aprendizaje, por ello menciona que las personas adquieren conocimientos a través de la recepción más que del descubrimiento tal como lo señala Ausubel: El aprendizaje por recepción se caracteriza porque el alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final y acabada.

No necesita realizar algún descubrimiento más allá de la comprensión y la asimilación, de manera que puede reproducirlos cuando así se requiera, supone que los esquemas de conocimiento no se limitan a la simple asimilación de la nueva información. Implica siempre revisión, modificación y enriquecimiento para alcanzar nuevas relaciones y conexiones que aseguren la significación de lo aprendido. Esto además, permite el cumplimiento de otras características del aprendizaje significativo: la funcionalidad y la memorización comprensiva de los contenidos. Se entiende que un aprendizaje es funcional cuando una persona puede utilizarlo en una situación concreta para resolver un problema determinado, además que esa utilización puede extenderse al abordaje de nuevas situaciones.

Por ello recalca nuevamente sobre el aprendizaje significativo por recepción haciendo mención que “la adquisición del conocimiento temático es ante todo una manifestación del aprendizaje por recepción; es decir el contenido principal de lo que hay que aprender por lo común se presenta en el estudiante en su forma más o menos final. En esas circunstancias apenas se la pide que lo comprenda y lo incorpore en su estructura cognoscitiva de modo que disponga de él para su reproducción, para el aprendizaje relacionado y para solucionar problemas en alguna fecha, la posibilidad de aprender siempre está en relación con la cantidad y la calidad de los aprendizajes previos y de las relaciones que se han establecido entre ellos.

Por esto, cuanto más rica y flexible es la estructura cognoscitiva de una persona mayor es su posibilidad de realizar aprendizajes significativos, esta concepción supone que la información es integrada a una amplia red de significados, la cual puede ser constante y progresivamente modificable en la incorporación de nuevos elementos. Para que sea posible el aprendizaje significativo es necesario una actitud favorable a su realización, porque ello implica una actividad compleja como: el seleccionar los esquemas de conocimiento previo pertinente del sujeto, aplicarlo a su nueva situación, revisarlos y modificarlos estableciendo nuevas relaciones. Esto exige que el alumno esté suficientemente motivado para enfrentar las situaciones y llevarlas a cabo con éxito y que el maestro goce

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