Secuencia Guion conjetural

Guion conjetural

Ingresaré al aula con un saludo que entusiasme y motive el inicio de la clase. Tomaré el cartel que dice “Estamos en la hora del cuento” que está colgado al lado del pizarrón y le indicaré a uno de los alumnos que lo pegue en la puerta, de esta manera además de evitar interrupciones externas, servirá para que los mismos alumnos/as se dispongan a escuchar atentamente la lectura.

Seguidamente les diré que se ubiquen en forma de semicírculo frente a mí y les comentaré que leeremos un cuento que encontré en la biblioteca de mi casa, y que al leerlo me pareció muy interesante para leérselos.

Posteriormente les pediré que deberán prestarme mucha atención para poder comprender e imaginarse todo lo que pase en el cuento y pactaré que al finalizar la lectura les mostraré las imágenes.

Una vez acordado como transitaremos el momento de la lectura, mostraré el cuento para que los alumnos puedan anticipar el contenido del mismo a partir de la observación de la tapa, contratapa y páginas. En una primera instancia les presentaré la tapa y les solicitaré a los alumnos que ubiquen el título del cuento, el cual es “Un cumpleaños de dinosaurio” y el nombre de la autora es Mónica Weiis. Luego expondré la contratapa y les indicaré el nombre de la editorial. A continuación, les enseñaré que en la última hoja se encuentra una breve reseña de la autora que luego comentare. Seguidamente les explicaré que todas estas partes que analizamos y acompañan al cuento se denominan paratextos.

Luego comentaré los datos más relevantes de la autora, la cual es de nacionalidad argentina, que escribe y diseña libros y que también es arquitecta, música y profesora.

Seguidamente promoveré una conversación acerca del tema del cuento con el objetivo de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, haré las siguientes preguntas: ¿Conocen el cuento “Cumpleaños de dinosaurios?, ¿Leyeron o escucharon leer a alguien algún cuento de la autora Mónica Weiis?, ¿De qué creen que tratará la historia?

Una vez finalizado éste momento inicial de reconocimiento del cuento, iniciaré la lectura completa del mismo, para lo cual, leeré de manera fluida con una entonación adecuada y con énfasis donde corresponda. Me detendré siempre que sea necesario para explicar alguna palabra o idea que los niños/as puedan no conocer.

Al terminar la lectura dialogaré con los alumnos/as acerca de lo leído, todos los comentarios y asociaciones que hagan serán bienvenidas. Seguidamente haré las siguientes intervenciones para guiar el diálogo: ¿Qué les pareció el cuento?, ¿Era lo que se imaginaban cuando leímos el título?, ¿Recuerdan que personajes había?, ¿y sus nombres?, ¿Qué hizo la mamá antes de festejar el cumpleaños?, ¿Qué quería Juanchu para su cumpleaños?, ¿Fueron todos los chicos disfrazados?, ¿Cómo era el dinosaurio?, ¿Qué sucedió con la torta de Juanchu?, ¿Qué paso con el tío del cumpleañero? Releeré diferentes párrafos del texto, con diversos propósitos: para refrescar la parte más atrapante de la historia, para advertir la intervención de algún personaje aparentemente intrascendente que finalmente resulta crucial para la historia o cuando surja entre los alumnos/as interpretaciones diferentes de alguna parte del cuento.

Finalmente copiaré en el pizarrón con letra clara y prolija “Leímos “Cumpleaños de dinosaurio” de la autora Mónica Weiis y le pediré que lo copien en sus cuadernos para dejar registro de la clase dada.

En la segunda clase continuaré trabajando con el cuento retomando el diálogo de la clase anterior.  Siguiendo con la conversación, preguntaré ¿Quiénes son los personajes del cuento? A medida que los niños/as los van reconociendo, los escribiré en el pizarrón, mientras iré mostrando la dirección en la que se escribe (de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo) e iré diciendo el sonido de las letras lentamente para que comprendan la relación entre los sonidos del habla y las letras de escritura, así pondrán la lengua escrita como objeto de reflexión.

Una vez terminada la lista de personajes le pediré que la copien en sus cuadernos, y procederé a dividirlos en pequeños grupos para que realicen la descripción de cada uno de ellos. Para esto les indicaré ciertas pautas antes de concretar la escritura, en un principio les explicaré que deberán planificar las ideas que quieren escribir y como las van a organizar, tendrán la posibilidad de hacer diferentes consultas relacionadas a la redacción, les haré reflexionar de que la versión definitiva de un texto requiere de uno o algunos borradores previos. Así mismo posibilitaré que surja la necesidad de revisar todo lo que escriben y les acercare los conocimientos que sean necesarios para hacer las correcciones que sean pertinentes. Recurriremos al texto en todo momento que sea necesario.

En la tercera clase continuaré trabajando con el cuento haciendo hincapié en los detalles que recuerden de los sucesos del mismo. Iniciaré un dialogo en donde se preste total atención a la composición del texto, en una primera instancia los párrafos, luego las oraciones y finalizaremos en las palabras. Para esto hare las siguientes intervenciones: ¿Saben cómo se llama todo este conjunto de palabras? (mientras señalo con el dedo un párrafo del cuento), ¿y saben cómo se llama esta porción de párrafo? (señalando una oración), y finalizare ¿Cómo se llama esta parte de la oración? (señalando la palabra). Una vez reconocidas las partes del texto, copiare en el pizarrón “Partes del texto” y “párrafo, oración y palabra” y pediré que copien en sus cuadernos. Con esto propongo que la materialidad de la escritura lleve también al reconocimiento de la cantidad precisa de letras que componen cada palabra, la dirección en la que se escribe y la dirección de los rasgos de las letras. Una vez analizada la composición del texto, les contaré que jugaremos un juego muy divertido en donde tendrán que leer por si solos diferentes palabras que aparecen en el texto leído.

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