TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA

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        LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

 MATERIA: INVESTIGACION DE L APRACTICA DOCENTE PROPIA.

MAESTRA: ADAYA NEREIDA GRAVE CAMACHO

GRUPO.3-1

ALUMNA: MEJIA LUNA TRACY JESUS.

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La finalidad de este trabajo es tener en cuenta las problemáticas, de nuestro entorno, escolar saber que como llevar las acabo y dar les solución a nuestra problemática durante nuestra práctica docente, Problemática Docente, Ausencia de disciplina en el grupo, el maestro y su práctica docente el niño: su desarrollo y proceso de construcción del conocimiento grupo escolar, formación docente, escuelas públicas y proyectos educativos ,analizar la postura que proyecto hacia el grupo, tener materiales de apoyo que me permitan lograr el control del grupo. El tener conocimiento de las etapas de desarrollo del niño al igual que sus etapas de adquisición del conocimiento.

Es una actividad orientada a estimular la vocación por las matemáticas y la narrativa, en un enfoque productivo e innovador, a través de la elaboración de narraciones vivenciadas y creadas por los propios alumnos desarrollando actitudes y conocimientos asociadas con la comprensión lectora. 

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Mi problemática es la narrativa de las matemáticas y la comprensión lectora, eso fue lo que más observe en la primaria, José G. Gutiérrez con turno matutino, lo cual voy de lunes a viernes con la maestra lupita padilla con el grado de 1 año. Una de las problemáticas que tiene el docente él es la improvisación que genera, indisciplina, en el grupo, los paradigmas más que están en la problemática de mi escuela el cognitivo. En la narrativa de las matemáticas el objetivo Priorizar los procesos de aprendizaje – enseñanza, relacionadas con la comprensión lectora y el pensamiento lógico matemático, a fin de elevar el nivel de la lectoescritura y las matemáticas.
Desarrollar la curiosidad, imaginación, creatividad e innovación hacia la búsqueda de soluciones problemáticas en su entorno con respecto a las matemáticas a través de la narración.
Mejorar la comprensión lectoescritura del alumnado.
Divulgar los conceptos matemáticos que puedan aparecer en las obras narrativas.
Acercar los conceptos matemáticos de la vida cotidiana a su entorno.
Observar la gran variedad de conceptos y términos matemáticos utilizados en la literatura.
Observar la importancia de la matemática en la cultura.
Creación a través de la narrativa y las matemáticas vivencias que más le han impactado en su época escolar tanto en clases como fuera de ella.
Elaborar un libro a base de las vivencias de los alumnos en la narración y las matemáticas.
Desarrollar el concepto matemático descrito en la lectura en Geogebra. Tomando como punto de partida consigna deliberadamente abierta, vemos que se deja un camino accesible para que se formen, disimiles  interpretaciones en donde nuestros alumnos deben tomar decisiones. Este es un problema para aprender estrategias de resolución y formas de pensar las matemáticas.

Concluyendo lo de nuestras fichas bibliográficas este algún autor mencionado, como jean Piaget, nos dice del desarrollo del aprendizaje lo cual yo menciono sobre el aprendizaje de los alumnos, la teoría de Piaget menciona el desarrollo cognitivo del niño.

El docente en su práctica pedagógica, lo que realiza en múltiples contextos, enseña saberes y en esa acción mediadora se produce un proceso reflexivo de reconstrucción de esa práctica y de manera consciente o inconsciente, elabora un conjunto de saberes que le permiten explicar, en parte, su labor profesional y este hecho, es decir, construir saberes como parte de su teoría personal, es una referencia importante y útil cuando se estudian los problemas y tendencias de la formación docente.

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