Investigacion De La Practica Docente

TEMA 1: UNA APROXIMACIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO

Actividad de Desarrollo 1

La práctica docente se ve influenciada por muchos factores tanto internos como externos, el contexto y las relaciones familiares pueden ser un factor importante en el desarrollo de las actividades planeadas para una clase.

La educación física no se ve excluida de estos, la idea de incluir en la educación básica la activación física del alumno es muy importante ya que sirve de relajación o medio de expulsión de toda la energía que los alumnos tienen dentro pero ¿Qué pasa cuando el alumno no tiene la motivación para realizar alguna actividad física? ¿Qué pasa cuando el alumno se ve impedido por alguna discapacidad física? ¿Qué podemos hacer como maestros para integrar a la familia a este proceso de enseñanza y q no lo vean como una manera de perder el tiempo?

Dentro de mi práctica me he enfrentado a esas y otras dificultades, desde pasar por la apatía de los alumnos y negarse a realizar las actividades, la dificultad de tratar de integrar a un alumno con capacidades diferentes y no encontrar las actividades adecuadas para lograrlo, y la falta de apoyo de los padres de familia para que sus hijos realicen las actividades y apoyan la negativa de sus hijos poniendo algún pretexto de problema de salud para que no lo hagan.

Es por eso que me he puesto a pensar ¿Qué debo hacer como profesor para superar estas dificultades?, ¿Cómo voy a encontrar esas actividades precisas? y ¿de qué manera me sirve el saber que dificultades tengo y qué debo hacer para superarlas?

El ir recabando mis experiencias por escrito es una buena manera de encontrar estas respuestas, elaborar mis redacciones ya sea en forma de ficha, diario o ensayo me sirve para clasificar todas y cada una de mis experiencias y encontrar la manera de solucionas las dificultades que interfieren en mi practica.

TEMA 2: LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Actividad de desarrollo 1: Cuadro comparativo de los 3 principales paradigmas de la investigación educativa.

Paradigmas Concepto de realidad Relación sujeto-objeto Finalidad de la investigación Tipo de explicación establecidas

Positivista Oposición a cualquier pretensión metafísica o teológica en cuanto a que ningún tipo de experiencia aprendida por vía no sensorial pudiera servir de base a un conocimiento valido. El conocimiento valido solo puede establecerse por referencia a lo que se ha manifestado a través de la experiencia Comprobar que los objetivos, los conceptos y los métodos de las ciencias naturales son aplicables a las indagaciones científico-sociales. Hipotético-deductivo.

- Propuesta de hipótesis.

- Deducción a partir de la hipótesis.

- Verificación de la deducción mediante observación o experimento.

Interpretativo Se incluye cualquier comportamiento humano en tanto que el individuo actuante le infiere un significado subjetivo. Los objetos físicos solo se hacen inteligibles cuando se le impone alguna categoría interpretativa. Descubrir el conjunto de reglas sociales que dan sentido a determinado tipo de actividad social y así revelar la estructura de inteligibilidad que explica por qué tiene sentido cualesquiera acciones q observemos Las explicaciones de verstehen que no contemplan las intensiones, los propósitos y los motivos como eventos mentales internos que causan de alguna manera el comportamiento físico aparente.

Crítico-dialéctico Explicar y entender son meros momentos del proceso de transformación antes que finalidades suficientes en sí mismas. Se dirige al pasado con el propósito de determinar su significado para el presente Comprometer a los enseñantes, estudiantes, padres y administradores en misiones de análisis críticos de sus propias situaciones con vistas a transformarlas. Vincular los procesos sociales despersonaliza-dos a las opciones y las acciones de sus sujetos con el fin de eliminar las consecuencias inadvertidas y contradictorias de la acción colectiva Exigir que sus docentes se

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