UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA PEDAGOGÍA INFANTIL IDENTIFICACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO: PERÍODO ACADÉMICO: COMPONENTE Y ÁREA: CRÉDITOS: TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO/HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS SEMINARIO DE INFANCIA II PROFESIONAL - DISCIPLINAR 3 48 144 GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE 1. BIENVENIDA Seminario de Infancia es un espacio de encuentro a través del cual se busca que las y los estudiantes reflexionen sobre las concepciones de infancia, las relaciones con los niños y las niñas a partir de las cuales se construyen experiencias de atención y educación que contribuyen a su formación. El espacio académico invita a la lectura, la indagación y el análisis como insumos para la argumentación y el debate. Se espera que a partir de las temáticas desarrolladas las y los estudiantes consoliden los conocimientos frente a la pedagogía infantil de forma objetiva, crítica y pertinente, desde la revisión teórica y conceptual apropiando elementos discursivos que dan horizonte a su formación como maestros. 2. INTRODUCCIÓN La formación profesional de Pedagogas y Pedagogos infantiles ha de asumirse actualmente como uno de los campos de mayor compromiso y rigurosidad epistemológica, metodológica, axiológica en tanto se está formando profesionalmente en y para el escenario educativo a maestras y maestros que comprenden el sentido de la educación para los primeros años de vida, partiendo de una concepción de ser humano desde toda su complejidad e integralidad, en las que el niño y la niña son más que objetos de educación y cuidado. En este sentido se superan visiones y prácticas asistencialistas o preparatorias para dar lugar a praxis que interpelan los escenarios donde se encuentran la infancia generando nuevas visiones para la constitución y transformación de esta categoría. Esta comprensión redundará en concepciones más amplias sobre cómo se ha

construido el actual estatuto de infancia desde el cual se estructuran planes, políticas y programas a favor de los niños y las niñas, estando en la capacidad y competencia de construir y esgrimir argumentos que sustenten propuestas y prácticas pedagógicas, lecturas de contextos, proyectos investigativos, entre otros. En este orden de ideas, para las y los docentes en formación de Pedagogía infantil es fundamental cimentar las bases conceptuales que caracterizarán su proceso formativo, distinguiendo su saber específico de otros, más aún cuando pareciese que el ejercicio docente para los primeros años estuviese ligado a la vocación y el sentido común dada la facilidad de acceso a los escenarios y las características relacionales que se dan en ellos. Por esto, resulta fundamental el compromiso formativo que posibilite la construcción de conocimiento frente a la pedagogía y la infancia, permitiendo la reflexión y articulación coherente entre teoría y práctica, no como dos entes distantes sino como complemento que sustenta el desarrollo del ejercicio docente y el proceder consciente e intencionado. Es por ello que en el seminario tiene lugar la pregunta como referente permanente de búsqueda, lectura y análisis de la realidad educativa de los niños y las niñas. Por su naturaleza, la participación se convierte en principio para el desarrollo del curso, pues cada una de las sesiones de tutoría se implementará atendiendo a las dinámicas del seminario alemán. Cada sesión un grupo de estudiantes estará encargado de la construcción del protocolo como memoria de las discusiones y evidencia de los avances y construcción conceptual de los y las estudiantes. Previo a cada sesión los educandos prepararan las temáticas desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la internalización de los conceptos y que propendan por el desarrollo habilidades del pensamiento tales como la interpretación. 3. OBJETIVO GENERAL Construir el marco conceptual en torno a la p r i m e r a i n f a n c i a para avanzar en la comprensión del sentido de la educación infantil y el establecimiento de sus escenarios de acción. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Definir la infancia como categoría fundamental para el desarrollo y sentido de la Pedagogía infantil Reconocer a los niños y las niñas como sujetos de derecho, activos del hecho en el acto educativo Determinar el escenario escolar como uno de los espacios en los que se promueve el desarrollo integral de los niños y las niñas 5. COMPETENCIAS Cognitivas Define claramente los conceptos generales del curso tales como: infancia, primera Infancia, niñez, pedagogía y escuela.

Praxeológicas Analiza experiencias de atención integral a la primera infancia y educación infantil incorporando elementos conceptuales y teóricos desarrollados en el curso para incorporarlos en el ejercicio docente. Actitudinales Reconstruye la noción de el niño y la niña como sujeto de derecho, agente importante dentro del proceso de formación y desarrollo.. 6. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS UNIDAD DE APRENDIZAJE N° : 1 Educación para la primera infancia Contenidos temáticos: • La educación

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