Un Aula Diversificada

DESARROLLO

Comenzando por el primer apartado de la lectura “¿Qué es un aula diversificada? Elementos constitutivos de la diversificación”, el cual nos habla acerca de lo que es un profesor de aulas diversificadas puedo rescatar lo siguiente:

“Son profesores que se emplean a fondo en su empeño por garantizar que los estudiantes de todos los niveles, los alumnos de diferentes patrimonios culturales, los niños con diferentes vivencias tras de sí, crezcan tanto como pueden, cada día, cada semana y a lo largo del año” (Tomlison, Carol Ann, pág. 118).

Esto me pone a pensar en que es un gran reto para nosotros como docentes, sin embargo debemos hacer todo lo posible para que esto pase, que no sean un impedimento las condiciones en las que se encuentran los alumnos, al contrario, tomarlas en cuenta y ayudarlos a salir adelante.

“En las aulas diversificadas los profesores parten del punto en el que se hallan los alumnos, no de la portada de una gula sobre el curriculum” (Tomlison, Carol Ann, pág. 118).

Esta parte se me hace de vital importancia ya que muchas veces lo que se plantea en los planes y programas no es lo que precisamente necesitan los alumnos, puede que estén más avanzados o atrasados por así decirlo, por lo que es pertinente antes de comenzar a trabajar saber en qué condiciones se encuentra el grupo en general para poder dar una buena intervención y lo que es mejor, ayudarlos en su desarrollo óptimo.

“Los profesores de las aulas diversificadas utilizan el tiempo de manera flexible, recurren a una amplia gama de estrategias de aprendizaje y se alían con sus alumnos para verificar que tanto lo que se aprende como el ambiente en que esto sucede están hechos a la medida del alumno” (Tomlison, Carol Ann, pág. 118).

Esto quiere decir que no forcemos a los estudiantes a encajar en las clases que nosotros proponemos, es necesario que primero los conozcamos y sepamos adaptar la clase a lo que ellos realmente necesitan, a lo que les interesa, de manera que hay que entender que nuestros alumnos son individuos completamente diferentes entre sí y que cada uno es un ser único.

Por otro lado, en este apartado nos da diversos ejemplos de clases de otros profesores y nos plantea estrategias interesantes que utilizan en sus clases como por ejemplo, los centros de aprendizaje que son espacios donde los alumnos interactúan y realizan actividades que responden a sus necesidades, con esto los niños pueden comenzar a gestionar su propio aprendizaje no solo realizan las actividades si no que las reflexionan, siempre y cuando los niños puedan rotarse en los diversos centros de aprendizaje, esta estrategia la podemos ver también como un recurso para aprovechar el tiempo en el salón de clases.

Otra de las estrategias que nos menciona es el manejo de la información y la puesta en práctica de esta, con la guía del maestro los niños pueden recurrir a diversas fuentes para indagar datos o información que necesiten de esta manera pueden no solo depender del docente sino de otros medios en donde informarse. Una estrategia más es el debate en clases, con el cual nuestros estudiantes compartan y respeten las ideas de sus demás compañeros, teniendo siempre la ayuda y orientación de los docentes en las discusiones o charlas que se puedan generar alrededor de un tema. Así pues, encontramos también ejemplos de docentes que realizan las mismas actividades para todos los alumnos en general, tomando en cuenta solo necesidades grupales y ya no individuales; y eso me pone a pensar en que no es una buena solución para los alumnos ya que un aula diversificada se atiende a todos los alumnos dependiendo las necesidades que se tienen. “(…) los educadores de aulas diversificadas aceptan el hecho de que los estudiantes que vienen a la escuela tienen muchos puntos en común, pero que también presentan diferencias esenciales que constituyen su especificidad” (Tomlison, Carol Ann, pág. 119).

Para cerrar con este apartado pongo la siguiente cita textual que me parece de gran importancia para reflexionar acerca de lo que realizamos en nuestro salón de clases, el trabajo que llevamos día con día y los resultados que obtenemos con este “Los profesores de las aulas diversificadas tienen un contacto más estrecho con los alumnos y su manera de entender la enseñanza se parece más a un arte que a un ejercicio mecánico” (Tomlison, Carol Ann, pág. 126).

Siguiendo con el capítulo número dos que nos habla acerca de los elementos de la diversificación, elementos que considero debe haber en las aulas en las que trabajamos como practicantes o como futuras docentes, comencemos entonces con las diferencias entre los estudiantes. “En un aula diversificada, el educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de si lo máximo posible” (Tomlison, Carol Ann, pág. 128). Esto nos lleva a reflexionar acerca de lo que muchos maestros hacen, solo se encargan de juzgar el desempeño de los estudiantes, no los comprenden ni se ponen a ver más allá de la enseñanza, debemos de contemplar las diferencias individuales que tienen los niños para que haya una aceptación total de nosotros y de ellos. Debemos entablar una relación que vaya más allá de la relación maestro-alumno, debemos aprender a verlos como personas con necesidades diferentes para poder aceptarlos y ayudarlos en lo que requieran de la mejor manera. Es necesario también que el docente ayude a sus alumnos a desarrollar sus habilidades y capacidades al máximo para que al mismo tiempo, ellos vean más allá de sus expectativas.

En cuanto a la enseñanza y la evaluación, me parece un aspecto imprescindible dentro de las aulas diversificadas. “En el aula diversificada, la evaluación

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