Visión política del modelo socioeconómico en el contexto educativo. Territorialidad y educación

República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental Del Magisterio

“Samuel Robinson”

REFERENTE TEÓRICO  PRÁCTICO: Visión política del modelo socioeconómico en el contexto educativo. Territorialidad y educación.

DEMOCRACIA ESPACIAL

AREA CURRICULAR: Nuevas lógicas de organización y valoración del proceso educativo

        Participante:

Nancy Cuauro

CI: 17.364.040

Acarigua 02/04/2022

La comunalización de la educación es un fenómeno socioeducativo inédito en el mundo creado en Venezuela como parte de la transformación de un Estado Nación que sienta sus bases legales en la constitución de la Republica (1999). Este nuevo Estado plantea como reto la creación más exigente que es la formación de un nuevo y una nueva republicano y republicana, es decir, un individuo con otra cosmovisión y persovisión de la sociedad como conjunto, para quien la sociedad y su comunidad, su país y el mundo adquiere una nueva resignificación en la que se plantea el predominio del trabajo en conjunto liberador y siguiendo la doctrina de Simón Rodríguez sobre educar a la gente para el trabajo emancipador bajo la tutela del Estado docente quien debe asumir esta función tutelar de manera indeclinable, asegurando la educación en tal sentido de forma integral, en igualdad de oportunidades y de condiciones para todos los ciudadanos y ciudadanas sin distingo de raza, condición económica ni otros. Tal metodología educativa se encuentra ampliamente descrito en una obra que describe la doctrina educativa de Rodríguez titulada “La simbiosis de los simones” de Rojas A. (2008), en este orden de ideas la comunalización de la educación en Venezuela es parte de la apropiación y empoderamiento del pueblo venezolano de sus propio destino, dirigido a resolver sus necesidades desde su propia perspectiva, con un pensamiento crítico que les permita observar, comprender y transformar sus realidades particulares en cada comunidad con la participación directa, activa y protagónica de la comunidad en general, teniendo como axioma que cada escuela debe ser el centro del quehacer comunitario dando respuestas a las necesidades de su comunidad, es decir, que cada escuela en conjunto con estudiantes, padres y representantes, directivos, instituciones públicas y privadas del entorno geográfico del circuito educativo, de la comuna o de la institución según la magnitud de la necesidad o requerimiento pedagógico tiene el poder de decidir cuáles serán (además de los temas generadores y temas indispensables propuestos por el MPPE) los temas generadores de debate, discusión y planificación requeridos por la comunidad para la transformación de su realidad.

Profundizar los avances del proceso político reciente del gobierno venezolano a través de la municipalización de la educación, siendo una política de acceso y cobertura para la masificación, en la que se hace de vital importancia profundizar en la pertinencia socio territorial - cultural de acuerdo a los diferentes contextos del entorno y a los contenidos, los proyectos políticos comunitarios con impacto económico y social que representan las identidades comunitarias para el desarrollo local emancipador, con reconocimiento y revalorización de sí mismos. la comunalización, aporta a los referentes teóricos para la construcción de verdaderas comunidades, ante la escalada de creación de comunidades ficticias creadas por la globalización a través de la destrucción de las verdaderas identidades, por otra parte desarrollar este proceso en el marco de la educación, implica presentar la posibilidad material de garantizar una praxis social transformadora de las prácticas y los conocimientos de los sujetos sociales, además vinculados directamente a opciones a formas de poder desde el punto de vista político por su visión creadora y recreadora; la educación comunalizada permitirá la construcción de un modelo educativo con mayor acceso y amplia cobertura para el desarrollo, una educación que promueve el reconocimiento cultural, y crítica su realidad desde su pasado histórico para la construcción de proyectos de emancipación a través de los valores y principios de su cultura y la relación con su espacio socio ecológico.

La comunalidad educativa es una manera de ver e interpretar el mundo en sus implicaciones como buen vivir y para qué hacerlo. Se trata de comprender el conjunto de creencias que facilitan analizar y reconocer la propia existencia de la escuela, sus actores y el lugar donde tiene su manera de vivir y actuar en cuanto espacio compartido en la existencia y el sentir de la significación que se construye. Esta postura requiere reflexiones y posicionamientos en el desvelamiento de lo que pensamos y hacemos, ya que ambas cuestiones las construyen personas y ciudadanos en sus vínculos culturales en una época dada yen su construcción social entre los comunes como realidad época. Integración de personas, sentimientos y lugar. La Comunalidad Educativa está siendo pensada en sus formas de practicarlas, como una cosmovisión para la educación en la época que se vive, respetando desde luego la morfología del lugar donde la escuela se hace universidad y ésta se realiza en su origen ancestral como comunalidad de vida de igualmente, resignificando los vínculos topofílicos propios en y los intercambios comunes que se sienten entre muchos. Asimismo, para establecer cimientos epistémico y metódicos, en una axiología que respeta el desenvolvimiento histórico vivido, para proponer la configuración de planes formativos en la enseñanza viva, considerando la sustancialidad programática, para ser sistematizados y aplicados en la formación docente en la Educación básica del país en esta época de revolución política. se trata de una educación concebida como proceso que desarrolla el fortalecimiento del poder popular organizado, con transferencia de competencias educativas, para una educación local y decolonial, que implique subvertir la lógica de educabilidad del sistema económico del capital para el control social y la alineación de los sujetos sociales en formación. Este proceso aporta a los conocimientos y cambios de paradigma y una lucha epistémica desde las necesidades histórica sociales para la emancipación de los pueblos. Crear aportes sustanciales a los comportamientos colectivos educativos, conforme a las estructuras organizativas denominadas comunas y consejos comunales, a los cuales las competencias en materia educativa pueden ser transferidas, pero que ameritan contribuciones políticas para sus prácticas emancipadoras. Son las organizaciones comunitarias legítimas y legalmente conformadas, conjuntamente con sus prácticas políticas educativas, en su relación con los poderes públicos, para la materialización de condiciones de ejercicio de poder, democrático y participativo, para una educación, propia, autónoma, de calidad, crítica, creadora, pertinente y contextualizada, que impulse la consolidación de las identidades con proyectos políticos, en la tarea de hacer comunidad. Todo esto conforma el objeto de estudio de la investigación en cuestión. En el contexto de una educación alejada de las posibilidades locales, y desde el ejercicio del poder de las comunas y consejos comunales de Venezuela como instancias del poder popular, legítima y legalmente tipificado en el ordenamiento jurídico venezolano.

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