ÀREA 1 EDUCACIÒN SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA REPUBLICANA

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

NIVELACIÒN DE CARRERA

ÀREA 1 EDUCACIÒN

SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA REPUBLICANA

INTEGRANTES:

ABARCA ANAHI

CHUQUILLA KEVIN

GORDON ROBERTO

KOC NATALIA

MOINA EDWIN

A1-FCA-V11

16/02/2018

QUITO-ECUADOR

SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA REPUBLICANA

OBJETIVOS:

• Conocer las características de la educación ecuatoriana en la época republicana.
• Analizar e interpretar los distintos periodos de la educación en los diferentes ámbitos económico, político, social.

INTRODUCCIÓN

En el inicio del Ecuador, existía un predomino del regionalismo con la consolidación del latifundio, sectores artesanos y comerciantes; en las regiones se divergen las relaciones entre sí a partir de las batallas de la independencia.

 La independencia fue para el Ecuador un gran cambio político, sin embargo subsistieron después de ésta características que se mantuvieron a lo largo de la Época Republicana del Ecuador, así como: el racismo, la exclusión de la mujer en la política y el poder político e ideológico de la Iglesia que intervenía en el Estado.

 El Ecuador se desarrolló en una perspectiva latifundista donde la mayoría de la población era campesina ligada a la hacienda.

Para ese entonces existía una cierta inestabilidad administrativa que poco a poco se iría reemplazando por la autoridad terrateniente

 Durante el establecimiento del País, el pueblo quedó fuera de una igualdad cultural y política, quedando estratificado por la Iglesia Católica que ejercía su poder como única con derecho para hacerlo y para existir en el nuevo país.

 La Nueva República, nace de la explotación económica, social y étnica del indígena; mas las permutaciones de la democracia fueron de gran importancia; en cuanto el Ecuador no ha establecido su diversidad social en un mismo plano.

 Es por ello, que ha surgido la inconformidad social y las nuevas ideologías en personas, que a través del desarrollo Republicano, en cierta forma pretendieron justificar sus actos represivos contra el conservadorismo especialmente clerical y el abuso oligárquico cuyas consecuencias se vio reflejado en el malestar del pueblo

DESARROLLO

1830-1920

Características:

En lo social:

• Predominó el regionalismo
• Se fortalecen los latifundistas, artesanos y comerciantes
• Se explota a los trabajadores e indígenas
• Racismo
• La mujer seguía siendo excluida
• La iglesia tenia poder político y en el Estado

En lo educativo:

• Sistema educacional público pero con poco presupuesto y con la injerencia de la iglesia en el sistema educativo.
• Tras la revolución Alfarista se creó un sistema educativo nacional y democrático.
• En 1897 se creó una Ley de instrucción Pública, establecido en la enseñanza primaria gratuita, laica y obligatoria.
• Creación de establecimientos en los cuales se prepararían maestros.
• Creación del Instituto Nacional Mejía, escuelas normales de Quito y Guayaquil, la Casa de artes y Oficios en Manabí.
• 1906 Separación absoluta del Estado y la Iglesia

1920-1960

• La educación pública laica creció y gano reputación.
• Mujeres como María Angélica Idrobo se destacaron en la docencia
• Avances en el campo de la sociología y la pedagogía.
• Se creó la Casa de la Cultura  Ecuatoriana, CCE, (1944) fundada por Benjamín Carrión
• Se vincula la educación con el mundo social, cultural, económico y político
• Se institucionalizó el nivel pre-escolar
• Se diversifica el diseño y elaboración de los planes de estudios
• Democratización del hecho educativo

1.960-1.990

Aspecto Social y Económico

• Creciente urbanización
• Utilización de medios de comunicación entre ellos la radio hasta en alejados sectores rurales, y la televisión
• La Iglesia católica fue abandonando su actitud antiliberal
• En las elecciones de 1960 Velasco Ibarra exploto el sentimiento antiimperialista

Aspecto Educativo

• La educación impulso importantes reformas en los niveles primario y secundario
• Se produjo un aumento considerable del presupuesto para la educación
• Considerable crecimiento de la enseñanza secundaria publica en las ramas de enseñanza general y técnica
• La reforma educativa de 1964 amplio la enseñanza primaria rural con la urbana a 6 años
• En secundaria se instituyo el ciclo básico y el diversificado
• En la antropología se dieron avances significativos
• Las mujeres, al cabo de varias décadas de reclamo por mayor participación, encontraron ciertos espacios en la producción cultural y su contribución al sistema educativo es mayoritaria
• En 1966, El Ministerio de Educación Pública tiene la siguiente conformación: - Nivel Ejecutivo: Ministro de Educación Pública; y, Subsecretario. - Nivel Asesor: Departamento de Asuntos Internacionales y Secretaría Permanente de la Comisión de la UNESCO; Departamento de Planeamiento Integral de la Educación; Consejo Nacional de Educación; Asesoría Jurídica; Departamento de Personal. - Nivel Operacional: Dirección Técnica; Subdirección Técnica del Litoral; Subdirección Técnica del Austro; Departamento de Construcciones Escolares; y, Departamento Administrativo. La autoridad superior es el Ministro con amplias atribuciones; tiene el asesoramiento de cinco instancias, en diferentes ámbitos. El Subsecretario puede resolver, bajo las directivas ministeriales, los asuntos administrativos, financieros y técnicos en el cumplimiento de sus competencias.
• En 1974, por Decreto Supremo, se reestructura el Ministerio de Educación Pública y Deportes de la siguiente manera: a) Nivel Directivo Superior: - Despacho del Ministro; - Subsecretaría. b) Nivel Operacional de Desarrollo: - Dirección Técnica; - Dirección Administrativa; - Dirección Nacional de Educación. c) Nivel Operacional de Ejecución: - Direcciones Provinciales de Educación. Compete al Nivel Directivo Superior la orientación y conducción de la educación nacional. Al Nivel Operacional de Desarrollo le corresponde: la planificación global de la educación, la cultura y los deportes el desarrollo programático y normativo técnico-docente; la asesoría técnica especializada a los diferentes niveles de la organización educativa; y, el apoyo al Nivel Operacional de Ejecución para la OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Ecuador 8 implementación del proceso educativo. El Nivel Operacional de Ejecución tiene la función de administrar el desarrollo cultural y la práctica de los deportes
• De conformidad con la Ley de Educación de 1983, el sistema educativo comprende los siguientes subsistemas: el central, el provincial y el institucional. El subsistema central comprende los siguientes niveles administrativos: a) Nivel Directivo Superior: - Despacho del Ministro; - Subsecretaría de Educación; - Subsecretaría de Cultura. b) Nivel Asesor: - Consejo Nacional de Educación; - Asesoría Especializada; - Departamento de Asuntos y Convenios Internacionales; - Departamento de Desarrollo Administrativo. c) Nivel Ejecutivo de Desarrollo: - Dirección Nacional de Educación Regular y Especial; - Dirección Nacional de Planeamiento de la Educación; - Dirección Nacional de Educación Popular; - Dirección Nacional de Desarrollo Cultural. d) Nivel Operativo: - Departamentos, secciones y unidades de las Direcciones Nacionales. e) Nivel Auxiliar de Apoyo: - Dirección Nacional Administrativa y Financiera. f) Nivel de Organismos Desconcentrados: - Dirección Nacional de Construcciones Escolares; - Dirección Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación; - Dirección Nacional de Capacitación, Mejoramiento Docente e Investigación Pedagógica; - Servicio Nacional de Libros y Material Escolar. g) Nivel de Organismos Descentralizados: - Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas; - Empresa Nacional de Pronóstico Deportivo. El subsistema provincial corresponde a las Direcciones Provinciales de Educación y Cultura. Comprende los siguientes niveles administrativos. a) Nivel Ejecutivo; b) Nivel Asesor; c) Nivel Operativo; y, OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Ecuador 9 d) Nivel Auxiliar o de Apoyo.

1.990-2.008

• Ecuador se caracterizó por una alta valoración de la escuela pública logrando tener uno de los más altos porcentajes de cobertura en América Latina
• Se aplica a nivel nacional las pruebas de conocimientos estudiantiles en las áreas básicas realizadas bajo el nombre de “Aprendo”
• Desde los sectores empresariales, los gobiernos y la educación privada  se procuró responsabilizar exclusivamente al magisterio por la crisis educativa
• Se impulsó el programa  de desayunos y almuerzos para la primaria, bajo el nombre de Programa de Alimentación Escolar

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CONCLUSIONES:

• Se han dado distintos cambios dentro de la educación debido a las necesidades y a la lucha de los ciudadanos
• Se ha logrado mejorar la educación en el Ecuador y que sea de mayor acceso para la ciudadanía

Bibliografía

OEI. (s.f.). oei. Recuperado el 15 de Febrero de 2018, de oei: file:///C:/Users/User/Downloads/ecu02.pdf

Yalama, M. V. (s.f.). Sociedad y Educacion . En M. V. Yalama, Sociedad y Educacion .

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