Diversificacion Curricular

DIVERSIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y ADAPTACIÓN CURRICULAR.

Ley General de Educación. (Artículo 33°)

Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país.

1.- ARTICULACIÓN CURRICULAR.- Elementos curriculares de articulación entre los tres niveles: Las competencias.

COMPETENCIAS

- INICIAL.- SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las carácterísticas generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

- PRIMARIA.- SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente.

- SECUNDARIA.- MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.

2.- TIPOLOGIA DE LAS CAPACIDADES

 CAPACIDADES FUNDAMENTALES.- Sintetizan los propósitos de la E. B. R. Están implícitas en los Propósitos de la EBR al 2021, en los logros educativos por nivel y en las competencias de ciclo de cada área. Se explicitan en las características del egresado de la EBR.

- PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021. (Pág 21) Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

- LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES (Pág 36)

A.- Inicial.- Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida cotidiana.

B.- Primaria.- Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

C.- Secundaria.- Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

- CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO DE LA EBR.

- Ético y moral.

- Democrático.

- Crítico y reflexivo.

 CAPACIDADES DE ÁREA: Organizan las capacidades en cada área curricular, siguen siendo los criterios de evaluación en cada área.

 APRENDIZAJES ESPERADOS: Están explícitos en las capacidades formuladas y seleccionadas para cada grado y área curricular.

 CAPACIDADES ESPECÍFICAS: Están explícitas o implícitas en cada capacidad. Son elementos de los indicadores de evalaución de los aprendizajes. Ejemplo:

3.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

3.1.- A NIVEL NACIONAL: Diversidad Geográfica, Lingüística, Social, Cultural y Económica.

Diversidad geográfica y biológica.- 24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo, 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo, 11 ecorregiones.

Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas)

Diversidad lingüística: 14 familias lingüísticas.

3.2.- A NIVEL REGIONAL.- Diversidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geográfica.

Diversidad Problemática social, ecológica y ambiental.

3.3.- A NIVEL LOCAL.- Diversidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica.

Diversidad Problemática social, ecológica y ambiental.

3.4.- A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Diversidad Problemáticas educativas, sociales y ecológicas.

3.5.- A NIVEL DE AULA

A.- Estudiantes con diversas culturas y de estratos sociales y económicos diferentes

B.- Diversidad cognitiva, motora y emocional

C.- Diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje.

4.- PROCEDIMIENTOS PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y ADAPTACIÓN.

4.1.- ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

A.- Propósitos de la ebr al 2021. (Pág 21)

B.- Logros educativos por niveles. (Son las caracterísicas que se esperan tengan los estudiantes al concluir la educación básica) (Pág 36)

C.- Fundamentación de las áreas curriculares y análisis de competencias.

4.2.- ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

4.3.- ELABORACIÓN DE MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA.

4.3.1.- Formulación de capacidades de acuerdo a las demandas, necesiddes de los estudiantes

4.3.2.- Determinación de valores y actitudes

4.3.3.- Análisis de las áreas curriculares para visualizar las competencias y capacidades que requieren ser añadidas o reajustadas en función de los problemas regionales y necesidades educativas detectadas.

4.4.- FORMULACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREAS Y GRADOS.

PROCESOS A SEGUIR PARA DIVERSIFICAR, CONTEXTUALIZAR Y ADAPTAR EL CURRÍCULO

1º.- La comunidad educativa de la

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