La calidad en el plantel y en su contexto

Trabajo:

ENSAYO CAPÍTULO III.

LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y EN SU CONTEXTO

ASIGNATURA

Gestión Escolar.

Nombre del profesor:

M.E. MANUEL DE JESUS UITZIL SANTOS.

Alumno:

ALEXANDRO XAVIER BARAJAS GOMEZ

Chetumal, Quintana Roo, Junio de 2013.

CAPÍTULO III. LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y EN SU CONTEXTO

Alexandro Xavier Barajas Gómez

Resumen.

El enfoque de la planeación educativa consiste en aplicar estrategias de desarrollo educativo que ofrezcan un servicio escolar estandarizado.

Las escuelas unitarias son incompletas, en los medios rurales y urbano marginales presentan algún nivel de realidad multigrado, no cuentan con un director de oficio, sino que la persona que funge como tal tiene un grupo a su cargo y no dispone de tiempo adicional para atender las funciones de gestión del plantel. Los maestros en las escuelas pobres son menos estables que en las escuelas de zonas más privilegiadas y tienden a vivir fuera de la comunidad en la que trabajan. Además las escuelas se encuentran desigualmente dotadas de recursos físicos y didácticos. Muchas escuelas operan en regiones en las que los padres requieren del trabajo de sus hijos durante varios días al año; hay problemas de desnutrición y salud que provocan el ausentismo de muchos alumnos. Las condiciones de la escuela tienden a ser más empobrecidas en aquellos lugares en los que la demanda se encuentra ante situaciones de vida más difíciles. El movimiento hacia la calidad tiene su pivote en el plantel escolar, de ahí se puede dar la relación con la comunidad y se pretenden satisfacer sus necesidades. Los responsables de la interacción son el director y maestros en sus relaciones con la comunidad, debe ser el dispositivo para mejorar la calidad de la educación.

Los retos en la búsqueda de la calidad son lograr adaptar la escuela a las condiciones reales de vida de las familias y hacer del contexto un interlocutor de los derechos que le corresponden a la comunidad respecto a la educación de sus hijos.

Abstract

The approach consists in applying educational planning educational development strategies that offer standardized school service.

The incomplete grade schools, in rural and marginal urban areas have some level of reality multigrade not have an office manager, but the person acting as such is a group in charge and do not have extra time to meet management functions on campus. Teachers in poor schools are less stable than the most privileged schools and tend to live outside the community in which they work. In addition, schools are unequally endowed with physical and learning resources. Many schools operate in regions where working parents require their children for several days a year, no health problems that cause malnutrition and absenteeism of many students. School conditions tend to be more impoverished in places where demand is facing difficult life situations. The flight to quality has its pivot on campus, there you can give the relationship with the community and seek to meet their needs. The interactions are responsible for the principal and teachers in their relations with the community, must be the device to improve the quality of education.

The challenges in the pursuit of quality are achieved school adapted to the real conditions of life for families and make a caller context of the rights that correspond to the community regarding the education of their children.

Palabra clave: cumplir, educación, calidad, beneficiados, satisfacción, escuela, contexto escolar, planificación, padres de familia.

Keywords: meet, education, quality, benefit, satisfaction, school, school context, planning, parents.

Introducción

En primer lugar la calidad educativa sigue siendo un fenómeno complejo y muy determinado, porque cualquier esfuerzo por afectar una de sus causas será, por lo mismo, necesariamente parcial. Esta es una advertencia

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