¿POR QUÉ CAMBIA EL INTERES Y EL ESFUERZO DE LOS ALUMNOS DURANTE EL TRABAJO ESCOLAR?

¿POR QUÉ CAMBIA EL INTERES Y EL ESFUERZO DE LOS ALUMNOS DURANTE EL TRABAJO ESCOLAR?

En ocasiones, los alumnos al principio de alguna actividad, muchos comienzan prestando atención sobre lo que se está realizando, pero conforme se van encontrando dificultades, poco a poco comienzan a distraerse y a dejar de trabajar.

Una buena razón que explica esta situación es que, puede que la tarea que estén realizando resulte aburrida o simplemente que no se perciba para que sirve, es entonces cuando los alumnos buscan automáticamente formas de quitársela de encima.

Algunas reacciones ante las dificultades mientras el profesor explica pueden ser:

 Que los alumnos pregunten ¿Qué quiere decir?

 Decir “no lo entiendo, esto es muy difícil para mí”

Algunas reacciones ante las dificultades experimentadas al realizar una tarea.

 Percepción de la tarea. Puede que los alumnos se preocupen por hacerla bien o mal.

 Reto o amenaza.

Al comenzar la actividad, nosotros como profesores debemos orientar a la búsqueda de las estrategias para posteriormente buscar Información necesaria para hacer la tarea. Lo contrario es que no busque estrategias y finalmente fracase

Cuando cometen un error, los alumnos acuden al profesor para que les diga en que está mal, por el contrario los errores son un hecho que confirma sus percepciones y expectativas.

Creer que el hombre nace o se hace afecta al modo de pensar al trabajo

Es un error pensar que hay alumnos más listos que otros por naturaleza, ya que nadie nace sabiendo, y estas habilidades se pueden ampliar con la ayuda de los profesores.

Hay un dicho que dice: «no pidas peras a un olmo»

aunque en este caso los alumnos pueden ofrecer de todo tipo de habilidades aunque les cueste un poco de trabajo.

Por lo tanto “Los modos de pensar al afrontar una tarea se aprenden”, teniendo en cuenta que lo que está en juego es aprender, mas no el quedar bien o simplemente aprobar.

Según Stipek, sus trabajos ponen de manifiesto dos cosas:

 Los alumnos entran a la escuela suelen tener confianza y entusiasmo al afrontar el trabajo escolar.

 Después en torno al 2° de primaria, suelen aparecer conductas tendentes a la evitación del fracaso.

De esta forma los alumnos no ven el fracaso o el éxito de otra forma si no como parte de un proceso cognitivo.

A diferencia de lo que pasa con sujetos más pequeños en la secundaria se da muy poca información pero con pistas.

Aunque existen notables diferencias entre los profesores y sus métodos, todos suelen buscar la calidad del trabajo más que el proceso de solución.

Entonces puede deducirse que ellos a medida que se les van presentando

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