Yo Y MI VIDA

Aspectos más criticados al Modelo de Aprendizaje Significativo

Los aspectos más criticados del modelo de aprendizaje de Ausubel, podrían agruparse en tres grandes bloques.

 Críticas relativas a la validación del modelo

 Aplicación del modelo

 Concepción epistemológica subyacente

Validación del Modelo

Muchos investigadores señalan la dificultad de hacer operativo en la práctica el modelo de “aprendizaje significativo”, por razones que si bien no marcan un precedente importante, son considerados por muchos un pie de tope en el aula, ya que en muchas ocasiones el maestro o profesor se toma atribuciones constructivas “extremistas”, declarándose solo un oyente en la clase, perdiendo por completo el manejo de los estudiantes, dejando que ellos tomen el control de su propio aprendizaje significativo. Un ejemplo de ello es cuando los propios alumnos deciden que quieren aprender todo el tiempo, despojándose de las correcciones en las diferentes materias, predomina la autoevaluación provocando la perdida de la capacidad de reflexión sobre lo que me dicen y no ejercitan ningún aprendizaje, ya sea memorístico o de conceptualización, etc.

“Si yo tuviese toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: averígüese lo que el alumno ya sabe y enséñele convenientemente”. (Ausubel, 1987. 389)

Dado este enunciado muchos investigadores pusieron en manifiesto la dificultad para saber si los resultados en una evaluación cognitiva podrían tener alguna validez, dados los problemas metodológicos intrínsecos a evaluar en la estructura cognitiva del sujeto, (Gilbert y Watta, 1983). Esto quiere decir que no existe ningún mecanismo comprobado científicamente que demuestre que un alumno tenga un conocimiento o concepto claro para comenzar con un contenido en particular, dada estas condiciones la mayoría de los docentes no cuenta con un registro psicológico de como viene preparado su alumno a estudiar.

El modelo también prevé que puede ocurrir un desplazamiento en el sujeto, alumno, con respecto a conceptos previos de él, por otros que quisiera el docente entregar; sin embargo el modelo falla en este punto porque no tiene en cuenta debidamente que en el aprendizaje intervienen otros componentes, también condicionantes, que demuestran ser tan poderosas como las estructuras cognitivas, hablamos de variables de la personalidad de cada sujeto o individuo; pudiendo ser un detonante a la hora de que un docente realice su clase.

La falta de motivación por parte del profesor es otro punto importante en la crítica que le hacemos al constructivismo y al modelo de aprendizaje significativo, sin ella, los estudiantes no querrían aprender por más que material estuviera a disposición de ellos, por tanto el alumno, o estudiante desvaloriza al docente.

Crítica y Observaciones

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