ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - enseñanza directa

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• Actividad Complementaria 1: Diseñe una clase con el enfoque “enseñanza directa” para pequeños que comienzan a leer. Recuerde usar palabras cortas una y otra vez, para facilitar su reconocimiento. Las palabras deben ser introducidas poco a poco, haciendo énfasis en la primera letra, luego en la última y al final en las letras centrales. Piensa en el tipo de material que utilizarías, sin olvidar el tipo de textos que propone este enfoque.

Situación: Para iniciar el regreso a clases en el Jardín de Niños Patria, la Directora lleva a cabo la última reunión de la Planeación Escolar junto con las Educadoras para los grupos de 2° T/M, cuya planeación establece las nuevas estrategias de enseñanza, el tema de la reunión, “Inicio del aprendizaje de la lectura y escritura”.

Las vocales son las primeras letras que hay que aprender cuando se inicia el aprendizaje de la escritura y la lectura con los niños, son las letras más fáciles de comprender. Las actividades planeadas bajo el régimen “Nuevas estrategias de enseñanza para Maestras de Educación Preescolar”, permitirán que los niños aprendan a escribir las vocales y de igual forma se realizaran ejercicios de pronunciación junto a ellos, esto con la finalidad de que el habla se desarrolle perfectamente y cuando el niño hable se entienda bien lo que dice.

Al comenzar el día de regreso a clases, la Educadora Carolina Reynaga, presenta ante el grupo la actividad que ha de realizarse en ese día. Comienza con una historia titulada “La familia de las Vocales” cuyo objetivo permite a los niños(as) conocer la forma de cada integrante de esta historia. Al terminar la lectura, la Maestra tiene preparada las siguientes actividades a realizar durante ese día en clases (estas actividades solo involucran la primera vocal “a” para lograr ejercitar una buena memorización, pronunciación y escritura):

• Actividad 1: Ficha de caligrafía de la primera vocal “a” para practicar la motricidad.

[pic 1]

• Actividad 2: Ejercicios de pronunciación.

[pic 2]

• Actividad 3: Cantar una melodía titulada “Mi amiga la A”, la cual involucra seriaciones de palabras con la vocal “a”.

Esta actividad permite que los niños refuercen el aprendizaje de nuevas palabras. Mientras se les dificulte aprender palabras por sí mismos, la Educadora puede arreglar algunas rimas, una melodía y movimientos de manos y de esta forma sus alumnos no pararán de cantar una canción sobre las palabras que se les dificulte, como aprenderse los siete continentes o bien las vocales. Además de que las canciones son buena forma de tranquilizar una clase inquieta sin comprometer ningún tiempo de aprendizaje.

[pic 3][pic 4]

• Actividad Complementaria 2: Diseñe un espacio áulico para los mismos pequeños, a partir del enfoque de “lenguaje integral”. ¿Qué tipo de material debe rodear a los niños y niñas? Piense en textos reales que despierten su curiosidad. ¿Qué elegiría como material de lectura y donde lo colocaría? ¿Qué otros espacios del salón tendrían materiales y cuales ayudarían al juego psicolingüístico de adivinanza?.

Situación: En el Jardín de Niños Patria, el salón de clases de 3° T/M se encuentra en remodelación por la Maestra Zahiany Valadez, quien desea convertir el aula en un lugar que aliente la interacción y el aprendizaje activo,  un espacio donde los niños demuestren sus temas de interés así como sus dificultades e interrogantes sobre el mundo exterior, es decir que el salón de clases sea una nave que los lleve a explorar a través de la diversidad de cosas que conforman al mundo exterior, como; la fauna, la flora, los mares, ríos, los planetas, las estrellas, todo lo que el niño(a) necesita saber del lugar donde vive, lo real.

La Maestra desea iluminar el salón de clases con posters y signos decorativos en las paredes, su intención es abrir diversas áreas de aprendizaje que estén claramente etiquetadas ya que así aprenderán que actividades se desarrollaran en cada área, como:

• Un centro de tareas: Donde los niños se involucren con actividades en pequeños grupos. En el que haya material disponible en las mesas como, lápices, colores, papel, entre otros, para que los niños practiquen dibujo y escritura.
• Una Biblioteca: Donde los niños pueden explorar libros y ser introducidos a la lectura, estos deben ser apropiados para su edad. Donde se incluyan sillas cómodas para que los niños(as) se sienten mientras leen. Cuando una persona practica constantemente las lecturas antes de terminar de leer una palabra adivina cual es esta sin necesidad de tener que leerla toda, esto por el contexto que aparece antes de la palabra. Esta habilidad se desarrolla con el hábito lector, así que esta área impulsara a los niños a tener la iniciativa de tomar un libro y leerlo o en el caso de un niño(a) que aún no sabe leer pueda simular la lectura.
• Un área de dramatización: Donde los niños(as) hagan juegos de simulación, esta abastecida con disfraces, juguetes y un espacio de cocina con platos. Esta actividad permite a los preescolares compartir y a esperar turnos, desarrollando a la vez la comprensión de símbolos, siendo una herramienta esencial para leer y escribir.
• Un área con equipo manipulable: En donde los niños tengan distintos materiales, como los bloques para construir, estos de distintos tamaños, colores y formas, tablas para insertar agujetas, entre otros. Esto les ayudara a desarrollar habilidades como coordinar ojos y manos, a planear y a resolver problemas.

Estas áreas permitirán que los escolares sean competentes ya que la actividad social permite el enorme desarrollo del lenguaje.

• Actividad Complementaria 3: Elabora actividades de aprendizaje de lectura con el “enfoque constructivista” para los mismos pequeños de las actividades anteriores. ¿Qué situación, reto o problema a resolver les presentaría?, ¿Cuál sería la unidad de significado con la que empezaría el trabajo? ¿Cómo ayudarías a que encontrara semejanzas y diferencias entre las palabras? ¿Qué tipo de textos usaría para que establecieran la diferencia entre ellos, la disposición gráfica y el vocabulario especifico que emplean?

Situación 1: En el Jardín de Niños Patria, la Maestra Maricela encargada del grupo de 3°C T/M ha llevado a clase material para realizar una manualidad; cereal Froot loops, listones y popotes de distintos tamaños. Ese día se festeja el día de las Madres y la Maestra ha planeado una actividad especial. Al terminar de cantar una canción de “Buenos días Compañeros”, la Maestra les cuenta con emoción la fascinante actividad que han de realizar ese día. Los preescolares tienen el trabajo de hacer un kit de accesorios muy elegantes para sus Mamas, que podrán regalarles cuando suene la campana, esta indica que ha llegado la hora de que sus Mamas los recojan.

...