ACTIVIDADES PERMANENTES ANUALES DE MATEMÁTICA “LOS NÚMEROS”

ACTIVIDADES PERMANENTES ANUALES

DE MATEMÁTICA

“LOS NÚMEROS”

PROPÓSITOS

• Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
• Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

OBJETIVOS

• Que los niños se aproximen y puedan incorporar a su vida habitual el conteo en diferentes situaciones cotidianas y en las jornadas en el jardín
• Que los niños se aproximen e incorporen el uso de los números, intentando reconocerlos de manera gráfica, como también reconocerlos como uno de los medios de comunicación e importancia para la vida cotidiana

CONTENIDOS

MATEMÁTICA

- Sistema de numeración y número

   * Lectura de números

   * Comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que

El número en problemas que requieran:

- Recordar cantidades.

   * Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones

   * Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números

POSIBLES ACTIVIDADES

• Luego de anotar los presentes, se propondrá ver cuantos vinieron ese día…¿Cómo se puede saber? ¿Qué hay que hacer? ¿Por qué hay que contar? ¿y cómo lo dejamos anotado para no olvidarnos? ¿Cuántas nenas vinieron? ¿Cuántos nenes vinieron? Ir registrando lo que surge en el grupo y las anotaciones de los presentes
• Se brindará el espacio en distintas jornadas a los niños de a uno por vez para que puedan realizar el registro de los nenes presentes ese día. La docente propondrá utilizar el castillo numérico que ya se encuentra en la sala, para ayudarse en las marcaciones.
• No solo se utilizará el conteo en la asistencia de los niños, sino que se brindará el espacio para que puedan utilizarlo en diferentes situaciones cotidianas de la jornada, como repartir hojas, materiales, momentos de desayuno, en la observación de libros (cuantas páginas tienen)
• Propiciar el uso del conteo a través de canciones como: “Los ratoncitos salen de la cueva” “Los indiecitos” “Un elefante se balanceaba” “La gallina turuleca”
• Realizar juegos que impliquen utilizar contar y comparar cantidades:

• juegos de embocar pelotas: en canastos, por equipo, de a uno por vez, el equipo que mayor cantidad de pelotas emboca, gana
• juego con bolos. Contar los bolos que van tirando. Anotar
• con dados (con puntos): en pequeños grupos, y de a uno por vez, deberán tirar el dado y de acuerdo al número que representa, toman tantas tapitas ó broches ó bloques ó pelotitas como indica, colocándolas en un recipiente.
• Con cartas españolas del 1 al 9: en grupos de a cuatro participantes, deberán tomar una carta de a uno por turno, y él que saca la carta la carta mayor, se queda con todas las otras cartas que sacaron sus compañeros. Gana él que junta más cartas. Variante: se puede tomar la carta que es menor entre todas
• Tableros con 20 casilleros cada uno, que forman un recorrido. Por grupos de a cuatro niños, tiran el dado y avanzan con tapitas tantos casilleros como indica el dado. Gana él que llega primero a la meta. Variante: jugar con tableros de más casilleros y algunas consignas (como un casillero verde y roja que indica acciones que acuerdan los niños, como avanzar dos casilleros, retroceder dos). Registrar el orden de llegada a la meta.

• “Descubrir el número”: se representará un mismo número de diferentes maneras, con los dedos, tapitas, palmadas, saltos, bloques. Los demás deberán descubrir y decir de que número se trata.

Variantes: deberán decir que número es a través de dibujos o con tarjetas que tienen los números. Intercambiar roles, un niño piensa un número y se lo transmite a la docente y grupo con diferentes maneras para que lo descubran.

• Conversar con el grupo: Fuera del jardín…¿dónde pueden ver números? ¿Cómo saben que son números? Y en las casas de ustedes…¿Dónde hay números? ¿para saber dónde viven ustedes…que hay que saber? ¿Tienen números? Y por ejemplo si van al kiosco…¿cómo saben cuanto cuesta cada cosa…que dicen o que les dice el kiosquero? Para saber cuando cumple un amigo…¿qué hay que saber? ¿Dónde se fijan, y qué hay? Cuando estamos en el jardín, en la sala…¿Cuándo usamos números? ¿En la sala donde hay? ¿Para qué nos sirven los números? Registrar las opiniones
• Realizar pedidos: la docente les pide que anoten en un papel ciertos elementos que pedirán a otras docentes, salas, como 10 pinceles, 5 lápices…
• Realizarán pedidos entre los niños. Un niño pedirá a otro ciertos elementos que le alcance anotándolos en un papel. La docente irá guiando proponiendo que utilicen marcaciones, números, representaciones, que busquen la forma que el otro que reciba el pedido lo pueda comprender
• Etiquetar los recipientes que contienen materiales que utilizan los niños en la sala, como pinceles, lápices, fibras, anotando el nombre de cada elemento y la cantidad que hay allí.
• Juego “Dos perros para un hueso”: En el S.U.M., dos equipos enfrentados con igual cantidad de jugadores, ubicados uno al lado del otro y designados cada uno con un número. En el centro de la cancha habrá una pelota y cuando la docente dice un número, ese niño debe salir de su equipo y tratar de tomar la pelota y embocarla en un canasto que estará del lado de sus compañeros. Obtiene un punto el primero que lo realiza, anotando los puntos en un afiche. Variante: cada niño tiene un cartel con el número y la docente muestra el cartel del número que deberá salir.
• Jugar a la Rayuela: en pequeños grupos de no más de cuatro participantes
• “Bingo”: Cartones de 3 x 3, con nueve casilleros y seis números escritos del 1 al 15. Variantes: del 1 al 20 – del 1 al 40 – del 1 al 60 – del 1 al 90
• Actividades para armar la serie numérica (antecesor y sucesor de un número – después del 10, 20, 30…se repiten los números del 1 al 9)

• “Las escaleras”: Formar grupos de cuatro jugadores, con cartas españolas del 1 al 5. Sacar los cuatro 1 y ponerlos en el centro de la mesa, mezclar las demás cartas y repartir dos a cada uno. El juego consistirá en que cada jugador, en su turno, deberá bajar una carta que le permita respetar el palo y número continuando la serie. Él que no puede colocar cartas, pierde el turno. Luego repartir nuevamente y gana él que se queda sin cartas. Variantes: cartas del 1 al 9 – Con cartas del 1 al 5, se colocan los cuatro 5 en el centro – Con las cartas del 1 al 9, se colocan los 9
• “Siga al 3”: Grupos de cuatro jugadores, con cartas del 1 al 5, se sacan los 3 y se ponen en el centro de la mesa. Se reparten las demás cartas, dos a cada uno. Cada jugador debe bajar una carta que siga para arriba o abajo al 3 (sucesor y antecesor). El que no puede poner, pierde el turno. Se reparte nuevamente y gana él que se queda sin cartas. Variantes: cartas del 1 al 9 y poner los cuatro 5
• “A descubrir el número escondido”: En grupos de a cuatro jugadores, se entrega un tablero con los números del 1 al 30 y 10 tapitas que tapan distintos números. Cada uno en su turno deberá elegir una tapita y decir en voz alta que número es, si lo descubre se lleva la tapita, si no la pone en otro número. Gana él que junta más tapitas. Variante: tablero con números del 1 al 50 y 15 tapitas – tablero con números del 1 al 70 y 20 tapitas – tablero con números del 1 al 90 y 20 tapitas
• “Jugando con la banda numérica al rompecabezas”: Por grupos de tres integrantes, se entrega un sobre con tres porciones de la serie numérica (del 1 al 50), donde cada grupo deberá armar la banda numérica con esas partes. Luego se corrobora entre todos si la pudieron armar. Variantes: banda numérica del 1 al 70 – banda numérica del 1 al 90
• “A escribir números”: Grupos de a dos, con una banda con 15 casilleros, donde en tres de estos, distantes, estarán escritos algunos números. Los niños deberán escribir el número que está antes. Un punto por cada respuesta correcta. Gana el que tiene más puntos. Variantes: Escribir el número que está después – Con una banda de 30 casilleros, escribir seis números, y tendrán que escribir el número que está antes y después
• “Qué número va”: En parejas, se entrega una banda numérica de 30 casilleros con algunos números escritos y otros casilleros coloreados. Cada pareja debe completar los casilleros pintados con los números, siguiendo el orden. Se anota un punto por cada respuesta correcta y gana el que más acertó.
• “Con tarjetas numéricas”: Con tarjetas grandes de números y otras con dibujos, que estarán distribuidas en el piso, los niños deberán saltar en las tarjetas que tienen números y dirán cual es. Se formarán hileras de números y en algunos lados que falte un número, salteando el orden de la serie.
• “A ordenar”: Dos equipos enfrentados en hileras. Cada niño deberá estar sentado en una silla y tener un cartel con un número del 1 al 10, desordenados respecto a la serie numérica. Cuando la docente indica, deberán reorganizar su hilera poniendo los números en orden secuencial. Gana el equipo que reorganiza en menos tiempo.

• Invitar a las familias a participar en los juegos que se hicieron. Seleccionar un juego en general para jugar con todo el grupo de niños y adultos presentes y luego dar el espacio para que puedan elegir uno de manera individual o en pequeños grupos.
• La docente irá interviniendo en las distintas propuestas, orientando, brindando el espacio para que puedan debatir y sacar sus propias conclusiones de las actividades previamente a la realización y luego de finalizar cada una. Se distribuirán los pequeños grupos de acuerdo a la cantidad de niños, con ayuda si fuera necesario de otra docente, para que vaya tomando nota y guíe a los niños.

RECURSOS

• Fibrones, afiches, castillo numérico, canciones, pelotitas, canastos, bolos, dados, tapitas, lápiz, papel, cartas españolas, tableros de recorridos, tarjetas con números, recipientes con materiales de la sala, pelota, rayuela, bingo, banda numérica con algunos números, en porciones y con todos los números

EVALUACION

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