Antecedentes De La Educación Ambiental

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Para comprender el origen de la Educación Ambiental en nuestro país hay que reconocer la labor educativa de las culturas indígenas prehispánicas, la acción e interpretación del mundo de los diferentes grupos como el maya, ná-huatl, purépecha, etc. Las expresiones manifiestas en más de 63 idiomas indígenas actuales abordan la relación entre las comunidades humanas y su entorno; México es uno de los países con mega diversidad cultural y biológica, dato significativo ya que una de las vertientes de trabajo de la Educación Ambiental está vinculada al desarrollo comunitario rural e indígena.

Es a través de la historia de la diversas culturas es posible observar la manera en que el hombre fue condicionando su vida a partir del entorno y su cosmovisión n los fenómenos naturales, creando vínculos muy estrechos entre el cuidado, el respeto y la religiosidad de la naturaleza.

“El término educación se refiere a una serie de acciones que buscan transformar y perfeccionar los aspectos cognitivos (conocimientos) el desarrollo psicomotriz y los valores morales del humano.”

Edgar Gonzales “La educación frente al desafío ambiental y global”

Ahora bien la educación ambiental se caracteriza por presentar contenidos, metodologías y objetivos que han buscado mejorar entre otras cosas las condiciones de vida humana través del uso de los recursos naturales. A fin de que el proceso de enseñanza y aprendizaje nos proporciones herramientas para comprender nuestras relaciones con el medio ambiente, su dinámica, sus causas y consecuencias, además de incentivarnos para participar de manera eficiente.

RECONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO MATERIA

Es así como nace en la segunda mitad del siglo XX, la educación ambiental en la que en su marco teórico se han incluido aspectos físico-naturales, técnicos, económicos, políticos, históricos , morales y estéticos dentro de un enfoque interdisciplinarios , con sentido crítico, que considera la complejidad de las relaciones entre la naturaleza y el hombre, y entre éste y sus semejantes, así como la necesidad de asumir una responsabilidad individual y colectivas con el futuro del planeta y con la resolución de los problemas ambientales.

En 1971, de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus Recursos,, cuyos miembros establecieron que la educación ambiental es:

“El proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar la aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interacciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. Entraña también la práctica en la toma de decisiones y la propia elaboración d un código de comportamiento con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente.”

En relación con los ecosistemas, se enfatiza la importancia de promover el uso racional de los recursos naturales (que permita a los ecosistemas su renovación y no sobrepasar su capacidad de carga como sumideros de desechos), así como formar recursos humanos capaces de generar conocimientos científicos y técnicos sobre los ecosistemas de tal forma que se respeten los dinámicos equilibrios de estos sistemas, se identifica la necesidad de reformular las formas de conocer y analizar el mundo y se reconoce la escasa interacción entre los científicos y sus instituciones, con los educadores ambientales y el poco acceso que tienen los educadores ambientales a información científica

Y al igual que ocurre prácticamente en la totalidad de las parcelas en las que se organiza la pedagogía , aun las más sedimentadas, la educación ambiental se encuentra atravesada por una diversidad de discursos de distinto tipo y peso relativo. Algunos de ellos promovidos desde la apertura internacional de este campo en la década de los años setenta y más particularmente a partir del los distintos Foros Internacionales de Educación que surgieron en los siguientes periodos.

A continuación se presentará en la siguiente tabla, con el desarrollo histórico de la Educación Ambiental en los Foros Internacionales.

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS FOROS INTERNACIONALES

FORO PRINCIPALES RESULTADOS

Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Man and Biosphere Program), UNESCO, París, 1970. Programa intergubernamental e interdisciplinario a largo plazo sobre el hombre y la biosfera (MAB).

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, Estocolmo, Suecia, 1972 Recomendación 96. Principio 19. Se advierte sobre los efectos que las acciones humanas tienen sobre el ambiente físico. Se señala que la educación debe ser la base de la política ambiental y que es necesaria la corrección de los problemas ambientales derivados de los estilos de desarrollo. Es el inicio de las reuniones internacionales que buscan analizar el deterioro ambiental, sus causas y prevención.

Coloquio Educación y medio ambiente (Enseignement et environnement), AAix-en Provence, Francia, 1972 Propone definición de “medio ambiente”

Coloquio internacional sobre la educación relativa al medio ambiente, Belgrado, ex Yugoslavia, 1975 Carta de Belgrado. La enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes permitirá mejorar las condiciones ambientales. Se definen las metas, los objetivos y los principios de la Educación Ambiental al nivel internacional.

Taller subregional de educación ambiental, Chosica Perú, 1976. Siete países iberoamericanos intercambian una guía metodológica y un plan de evaluación. Señalan la necesidad de otro concepto de desarrollo y la contribución de la Educación Ambiental.

Reunión regional de expertos en la educación ambiental de América Latina y el Caribe, Bogotá, Colombia, 1976 Crece la conciencia de la necesidad de un nuevo orden internacional que disminuya la brecha entre los países desarrollados y las naciones en vías de desarrollo.

Conferencia intergubernamental sobre la educación relativa al medio ambiente, Tbilisi, ex Unión Soviética, 1977. Se acuerda incorporar la Educación Ambiental a los sistemas de enseñanza, determinando pautas de actuación y prioridades para el futuro.

Red de formación ambiental para América Latina y el Caribe, 1987. Con la intervención de 101 países, se propone una estrategia internacional para la Educación y Formación Ambiental en periodo 1990-1999.

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio ambiente y desarrollo, Río de Janeiro, Brasil, 1992

Agenda 21: tareas a realizar en el siglo XXI. En el capítulo 36 recomienda fomentar la educación, la capacitación y la toma de conciencia.

El foro Global ciudadano emite un

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