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INTRODUCCIÓN.

Uno de los problemas que más han preocupado y preocupan a profesionales y familias es el de los problemas/dificultades de aprendizaje; cómo prevenirlas y cómo intervenir una vez que ya han hecho su aparición. Los problemas de aprendizaje afectan a una población muy diversa: alumnos que pertenecen a diferentes clases sociales, minorías culturales, grupos étnicos, población itinerante… Las consecuencias para las personas que los padecen son importantes ya que les ocasiona dificultad en los estudios, desmotivación, baja autoestima e incluso pueden ocasionar el abandono del Sistema Educativo.

Es necesario igualmente clarificar qué entendemos por dificultades de aprendizaje y por problemas de aprendizaje. La utilización de estos términos indistintamente ha llevado en ocasiones a errores en los planteamientos y en el abordaje. Por ello presentamos un programa que intenta clarificar el origen de dicha problemática, la prevención e intervención de la misma.

Delimitamos los distintos estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje que pueden poseer los discentes, al objeto de que, partiendo de su conocimiento, podamos adecuarnos a ellos y evitar, en lo posible, la aparición de los problemas. La idea que queremos transmitir con el presente curso es que muchas de las dificultades y problemas de aprendizaje podrían evitarse si conocemos y respetamos aspectos como los ritmos de aprendizaje, la personalidad para aprender, la motivación, los distintos estilos cognitivos, la maduración necesaria para el aprendizaje de los diferentes contenidos curriculares. Partimos de la consideración de la importancia de las medidas preventivas a adoptar y que se enmarcan en un contexto amplio, el Centro Educativo, para ir disminuyendo su generalidad y precisar esas medidas a nivel de aula.

Hacemos referencia también a las medidas de intervención para hacer frente a los problemas de aprendizaje, que, en consonancia con lo anterior, van desde las más generales, a nivel de Centro a las más particulares a nivel de grupo-clase y alumno. Tanto unas como otras han de incluirse en los diferentes documentos del Centro (Proyectos Curriculares, Programación General Anual) al objeto de que no se reduzcan a una mera “declaración de intenciones” sino que impregnen los dos ejes vertebradores de los Centros: el organizativo y el pedagógico.

Mencionaremos la importancia de la implicación familiar con el Centro, al objeto de llevar a cabo la intervención deseada, máxime teniendo en cuenta las Etapas, objeto del presente curso, Educación Infantil y Educación Primaria.

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Los materiales que presentamos en el anexo pretenden favorecer el empleo de técnicas y modelos de actividad que contribuyan al conocimiento y aplicación de nuestra práctica a este complejo problema.

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MÓDULO I.

1. DIFICULTADES/PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA.

1. 1. Delimitación de conceptos: Problemas de aprendizaje. Dificultades de aprendizaje.

Iniciamos el módulo delimitando los conceptos mencionados ya que, en ocasiones, se han utilizado indistintamente y puede originar confusión. El concepto Problema de aprendizaje es confuso. Hay numerosos estudios sobre el tema pero se basan más en descripciones que en una clarificación del concepto. El DSM-IV-TR (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales) y el comité conjunto para las dificultades de aprendizaje, las consideran como un concepto heterogéneo referido a aquellas personas que presentan problemas significativos en el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo. El DSM-IV-TR especifica que este trastorno se da cuando el rendimiento del individuo en lectura, cálculo o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia. Continúa afirmando que los problemas de aprendizaje interfieren significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, cálculo o escritura. Los problemas de aprendizaje suelen ir asociados a un bajo autoconcepto y autoestima, escasas habilidades sociales. La tasa de abandono escolar de niños con este problema se sitúa alrededor del 40%. Los trastornos del aprendizaje deben diferenciarse de posibles variaciones normales del rendimiento académico, así como de dificultades escolares debidas a falta de oportunidad, enseñanza deficiente o factores culturales.

La L. D. A. (Learning disabilities asociation) recoge las siguientes características de los problemas de aprendizaje: -Los sujetos presentan uno ó más déficits significativos en los procesos de aprendizaje. -Son personas con un cociente intelectual (C. I. ) normal pero hay una diferencia sustancial entre su potencial y su ejecución. -Tienen una serie de síntomas que no desaparecen con el desarrollo natural del sujeto. -Están en relación directa con la cualificación de los sistemas de Enseñanza- Aprendizaje.

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Santiuste Bermejo, V1recoge entre los síntomas más frecuentes: -Atención pobre. -Memoria deficiente. -Dificultad para seguir indicaciones o instrucciones. -Discapacidad para discriminar entre letras, numerales o sonidos. -Escasa capacidad de lectura. -Problemas de coordinación óculo-manual. -Dificultades con las secuencias del pensamiento. Continúa afirmando el autor citado que estos síntomas generales se concretan, a menudo en los tipos de conducta siguientes: -Ejecución diferente entre un día y otro. -Respuestas inapropiadas, ilógicas. -Distracción continua. -Decir una cosa y significar otra. -Dificultad en la disciplina. -No se ajusta bien a los cambios. -Lenguaje inmaduro. -Pobre capacidad de recuerdo y escucha. -No pueden seguir múltiples instrucciones. -Escritura y lectura pobres. -Coordinación pobre. -Dificultad de entender palabras o conceptos. -Impulsividad.

Las dificultades de aprendizaje están relacionadas con las diferencias individuales para aprender: distintos ritmos de aprendizaje, diferentes estilos cognitivos, diversas motivaciones e intereses, personalidad…De todos es sabido que la pretendida “homogeneidad” es un tópico ya que no existen dos individuos iguales. Estas diferencias individuales para aprender

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