Asesores: Verónica Martínez Anaya y Tomas Aguirre Barrios

CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No.89

PLAN DE INVESTIGACIÓN

Alumnos:

Rivera Rivera Diana Laura

Caloso Mancillas Sarahi

Grupo: 4° Programación B

Asesores: Verónica Martínez Anaya y Tomas Aguirre Barrios

Fecha:10/Febrero/2016

Índice

Introducción…………………………………………………………………………….2

Planteamiento del problema………………………………………………………….3

Justificación…………………………………………………………………………….4

Hipótesis………………………………………………………………………………….5

Objetivo general………………………………………………………………….……….6

Objetivos específicos……………………………………………………………………6

Marco teórico……………………………………………………………………………..7

Descripción de planeación y desarrollo del proyecto………………………………..9

Descripción del grado de innovación………………………………………………….10

Descripción del grado de factibilidad………………………………………………..…11

Descripción del impacto tecnológico y/o desarrollo sustentable………………..….12

Análisis de resultados………………………………………………………………...13

Conclusiones………………………………………………………………………….….13

Anexos…………………………………………………………………………..………14

Bibliografía……………………………………………………………………………...15 INTRODUCCIÓN

Es un hecho conocido, que muchos de los estudiantes durante la educación secundaria e incluso en la Universidad, al enfrentarse en su carrera, al estudio de la química, unos más que otros, encuentran dificultades de aprendizaje en general y en particular para ciertos temas de esta ciencia. Tales dificultades se manifiestan principalmente en bajo rendimiento académico, poco interés por su estudio, repitencia y usualmente una actitud pasiva en el aula. La investigación en el campo de las dificultades de aprendizaje en el mundo, ha logrado caracterizar y establecer una serie de temas de química acerca de los cuales la mayoría de los estudiantes que se encuentran por primera vez con ellos, e incluso muchos de los docentes, tienen dificultades para su aprendizaje, como es el caso de la tabla periódica de los elementos. Consideramos que, para que los alumnos en especial de secundaria aprendan de manera más fácil y sencilla la tabla periódica de los elementos, es mediante imágenes que llamen su atención, y con palabras claras para que la comprendan mejor, pero no sólo eso, si no que al momento de repasar lo aprendido refuercen sus conocimientos con actividades.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un problema que se presenta desde educación básica, específicamente entre 2° y 3° grado de secundaria, es la comprensión de la tabla periódica de los elementos, lo cual conlleva a otro problema; el bajo rendimiento académico.El 70 % de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No.19 tienen bajas calificaciones en la materia de química.Debemos tener en cuenta que la tabla periodica de los elementos no es sólo una herramienta para la química, al contrario, es la base para entenderla.Más que memorizar los elementos químicos y su símbolo, se trata de aprender sus características, pero,¿Cómo lograr que los alumnos de secundaria comprendan esto? porque, incluso a un adulto se le podría complicar, el simple hecho de memorizar 118 elementos químicos.Unas de las dificultades que presentan los alumnos de secundaria es el no comprender los términos utilizados en la química,tales como “valencia”, “electronegatividad”, “masa atómica”, etc.,aunque no es el caso de todo el alumnado, ya que a otros, simplemente les parece aburrido, por lo que no prestan atención a la materia, ocasionando un bajo rendimiento escolar.

JUSTIFICACIÓN

En México se estima que alrededor del 50% de la población estudiantil tiene problemas al aprender la tabla periódica, ya sea por la cantidad de elementos que esta contiene y pueden llegar a confundir los símbolos, o simplemente no les interesa la materia debido a que les parece cansado aprenderlos de memoriaFigura(1.1).“PeriodicTable”, fue realizado con el fin de que alumnos, en especial de secundaria,puedan comprender el tema, y memorizar cada uno de los elementos de la tabla periódica, pues se adquieren conocimientos de una manera fácil y eficaz, cuando se utiliza un lenguaje claro, debido a que en algunas páginas web el contenido sobre alguno de los elementos, se proporciona de manera que los alumnos de secundaria no pueden entender, por el lenguaje técnico utilizado, y falta de definiciones. Es por ello que, en “PeriodicTable” se utiliza un lenguaje claro.Se espera que con este proyecto los alumnos además de aprender los elementos y sus características mejoren sus calificaciones en la materia de química, y no tengan dificultades al momento de presentar exámenes donde no se les permita utilizar la misma, pero esto no beneficiara solo a alumnos, sino también a profesores que imparten la materia de química, pues al momento de contar con una herramienta de tipo tecnológico, los alumnos muestran mas

interés, pues es algo que utilizan en la vida cotidiana.

HIPÓTESIS

“Periodic Table”, no es solo un prototipo, es mas que una herramienta de estudio.Se espera que con Periodic Table, alumnos de educación básica (secundaria en especial), adquieran conocimientos que ayuden notoriamente en su desempeño escolar, de una manera mucho mas dinámica, y al mismo tiempo puedan darse cuenta de que la química no es aburrida.Pensamos que si ellos observan que pueden estudiar de una manera donde vean a la tabla periódica como un objeto que puede manipularse y que al dar “click” en un elemento, les parecerá mas interesante y sencilla la misma clase de química.

OBJETIVOS

Objetivo general

 Contribuir a que los alumnos aprendan la tabla periódica y cada uno de sus elementos de manera sencilla, y práctica.

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