CALIDAD DE LA EDUCACION

CALIDAD: “UN RETO PARA LAS UNIVERSIDADES EN BUSCA DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS”

Lo que se persigue con el presente artículo, es proponer una nueva visión para las personas involucradas con la “formación por competencias”, creer enotra miradadel concepto deCALIDAD y comprender que es un reto conseguirla, pues ya existen muchas definiciones en la literatura actual, lo que buscamos es determinar aquella que más convenga a expresar calidad en la educación superior, criteriocomplejo de entender, por tanto hay muchos profesionales y estudiantes que desconocen del tema perdiendo de vista él propósito de ser educados por una universidad.

I. ¿Por qué una formación en competencias?:

Las universidades buscandesarrollar individuos eficientes y eficaces para el mercado laboral, del cual surge la tendencia de competencia, pero su principal objetivo es promover una cultura de desarrollo sostenible para la sociedad, ya que la calidad tiene relación directa con la pertinencia y el impacto que provoca con su entorno social, como afirma (Vigotsky; 1985) “No es la conciencia de los hombres lo que determina su ser, sino por el contrario, es su ser social lo que determina su conciencia”.

Desde 1965 varios autores como Chomsky comienzan a introducir el concepto de “competencia” dentro del marco de su teoría de la gramática generativa transformacional. Como lo plantea (Chomsky, 1991) en esta teoría estructuró el concepto de lingüística pero ligado al proceso de comprensión. Pero luego este concepto sigue evolucionando y prácticamente, ha dejado deformar parte de la lingüística; en la actualidad se transformó en un concepto más bien basado en la actuación y en la producción, por lo cual, se ha llevado al mercado laboral.Todavía existen muchas dudas del concepto de competencia, tiende a emplearse con diversos sentidos de acuerdo a diferentes propósitos, pero a pesar de esto, la sociedad actual lo usa para llenar puestos de trabajo en empresas públicas y privadas, “No hay como tal un enfoque integrado y transdisciplinario de las competencias en el marco de la política de calidad, la cual dificulta la gestión de los procesos educativos en los mismos términos”. (Tobón, 2006)

Lo que sí tenemos claro los docentes, para que un individuo este formado integralmente debe desarrollar los “saberes”, pues en las instituciones educativas se debe tener como premisa básica la “formación por competencias en valores”, elevar al ser, quiere decir que el alumno adquiera los siguientes aspectos: Aprender a conocer “adquisición, reconocimiento e implementación de los conocimientos como instrumentos necesarios y transferibles para la sociedad en la cual se desenvuelve el ser humano”.Aprender a hacer “desarrollo de habilidades, destrezas necesarias y pertinentes como manifestaciones de actualización y transferencia para el desarrollo e influencia del entorno”. Aprender a convivir con los demás “convivencia, participación y cooperación en todas las actividades humanas en el marco de la armonía”. Aprender a ser “exploración y manifestación de actividades, compromisos, pertenencia y pertinencia del ser humano en la sociedad, engloba en el proceso educativo los tres elementos anteriores”. Otro de los saberes incorporados, que tienen mucho significado en la era actual de rápidos y acelerados cambios, en que se requiere profesionales innovadores y creativos que se constituyan en actores activos del cambio, es el “Aprender a Emprender”.(UNESCO; 1998).Ya que el objetivo es estimular en el educando un sentido de servicio a la sociedad en base a la moral, como el pensamiento de (Kohlberg; 1992), indica “La educación moral no solo consiste en la transmisión de valores, la educación moral debe respetar las diferentes opciones de valor que conviven en una sociedad plural, proporcionando algún tipo de moral común a todos los educandos”, haciendo de este un profesional de sentido crítico, sobre la base de un conocimiento sólido, le motive y le capacite para implicarse activamente como ciudadano en los asuntos de la comunidad.

II. La calidad como desafío:

Es un reto para las universidades de hoy,formar generaciones competentes con consciencia alta, más aún, implementar sistemas educacionales capaces de desarrollar procesos de calidad, para que todo ello se vea reflejado en el individuo al finalizar su carrera, no sólo en la eficiencia y eficacia que alcance en el sector productivo,porque sus actitudes y su compromiso no sólo son para el bienestar individual,sino más bien cambiarlocon el afánde ser participe en un sociedad más equitativa y justa, considerando el contexto que refleja la institución educativa.

(Ramón S. Salas Perea; Redalyc)afirma, uno de los retos que se han planteado las universidadesen muchos países en los últimos años, representa la calidad de la formación y superación de los recursos humanos, este proceso ha estado vinculado directamente a los cambios políticos, económicos y sociales que se han generado en los diferentes países, donde el desarrollo social, de la ciencia, la técnica, la práctica y la investigación, han obligado a aplicar no en el discurso, sino en la práctica efectiva de los conceptos de eficiencia, calidad y exigencia en los procesos educativos que realizan las universidades, cada vez más comprometidas e integradas con la sociedad; en la cual interactúan los individuos.

Si bien las instituciones de educación superior buscan “calidad”, debemos entender este concepto dentro del enfoque educativo, ya que, las universidades no son empresas manufactureras en las que ingresa materia prima y al final del proceso se obtiene un producto final; la educación es un bien intangible y además en su gran mayoría público, por lo que su conceptualización cambia(José Días Sobrinho;2009)ydefine “La calidad de la educación superior

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