“COCIENTE DE INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE FARMACIA Y BIOQUIMICA 2014”

UNIVERSIDAD NACIONAL

JORGE BASADRE GROHMANN TACNA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE

FARMACIA Y BIOQUÍMICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“COCIENTE DE INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO ACADEMICO

EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE FARMACIA Y BIOQUIMICA 2014”

AUTORES:

MGR. JUAN JOSÉ EVARISTO CHANGLLIO ROAS Investigador Principal

Q.F. EDGARD GUIDO CALDERÓN COPA Investigador Colaborador

Q.F. NELLY GENY TRELLES DE NAQUIRA Asistente de Investigación

TACNA

ABRIL - 2014

ÍNDICE GENERAL

PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………. 03

I. DATOS GENERALES.

1.1 Título del proyecto……………………………………………………………………04

1.2 Tipo de investigación………………………………………………………………...04

1.3 Área de investigación………………………………………………………………. 04

1.4 Responsable del proyecto y miembros del equipo de investigación………….. 04

1.5 Localidad o institución donde se realiza la investigación………………………. 04

1.6 Entidades o personas con las que coordina el proyecto……………………...... 04

1.7 Duración del proyecto………………………………………………………………. 04

II PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Planteamiento del problema……………………………………………………….. 05

2.1.1 Descripción del problema……………………………………………….. ...05

2.1.2 Formulación del problema………………………………………………. ...06

2.2 Objetivos de la investigación.

2.2.1 Objetivo General……………………………………………………………. 06

2.2.2 Objetivos específicos………………………………………………………..06

2.3 Justificación o importancia de la investigación……………………………………07

III MARCO TEÓRICO DE INVESTIGACIÓN.

3.1 Antecedentes del problema…………………………………………………….…...07

3.2 Fundamentos teóricos……………………………………………………………….09

3.3 Marco conceptual…………………………………………………………………….18

3.4 Hipótesis de la investigación………………………………………………………. 20

IV DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Tipo y diseño de Investigación……………………………………………………..20

4.2 Población y Muestra de Estudio……………………………………………………20

4.3 Variables de Estudio. Operacionalización variables……………………………..21

4.4 Procesos de desarrollo de la investigación………………………………………..21

4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………………………………..21

4.6 Métodos y técnicas de procesamiento y análisis de resultados………………...22

4.7 Modelo de contrastación y verificación de hipótesis……………………………..22

V ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

5.1 Plan de acciones y cronograma…………………….………………………………22

5.2 Asignación de recursos.

5.2.1 Recursos Humanos…………………………………………………………23

5.2.2 Recursos Materiales………………………………………………………...23

5.3 Presupuesto y Financiamiento del Proyecto………………………………………23

5.4 Control y Evaluación del Proyecto………………………………………………….23

VI REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………24

VII ANEXOS………………………………………………………………………………26

PRESENTACIÓN

El aumento del número de productos farmacéuticos disponibles en el mercado mundial ha producido un rápido crecimiento tanto del

consumo de medicamentos como del gasto correspondiente (OMS, 2003). Sin embargo, en todo el mundo, al menos una tercera parte todavía carece al acceso de medicamentos esenciales, ya sea porque no están disponibles o son demasiado caros o, porque no existen servicios adecuados o profesionales capacitados para prescribirlos (OMS, 2002). Asimismo, más del 50% de todos los medicamentos se recetan, se dispensan o se venden de forma inadecuada, y al mismo tiempo, alrededor de un tercio de la población mundial carece de acceso a medicamentos esenciales, y el 50% de los pacientes los toman de forma incorrecta (OMS, 2003). La consecuencia es la muerte o el sufrimiento innecesario de millones de niños y adultos cuyas enfermedades se habrían podido prevenir o tratar con medicamentos esenciales baratos y eficaces en relación con su costo (OMS, 2002).

La experiencia de muchos países ha demostrado que la mejor manera de abordar esos problemas complicados e interdependientes es hacerlo dentro de un marco común, ya que los planteamientos parciales pueden dejar problemas importantes sin resolver y a menudo fracasan (OMS, 2002a). La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que todos los países formulen y apliquen una política farmacéutica nacional integral (OMS, 2002b).

En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central.

En este sentido, en el contexto escolar los profesores valoran más el esfuerzo que la habilidad.

En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en el salón de clases se reconoce su esfuerzo.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES:

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