Calculadora

Universidad pedagógica nacional 203

Licenciatura en educación primaria le 94

Materia: los problemas EN EL CONSTRUCTIVISMO

Sexto: semestre grupo “B”

preguntas

ALUMNO: VERONICA JAZMIN PACHECO CRUZ

ASESOR: LIC. GUILLERMO CLIMACO BLAS

SANTO DOMINGO TEHUANTEPEC, OAXACA.

TEMA 2. LA CALCULADORA EN LA ESCUELA PRIMARIA

1.- ¿Por qué utilizar la calculadora en la escuela primaria?

2.- ¿Cómo debe utilizarse la calculadora en la escuela primaria?

3.- ¿Cree usted posible que a través del empleo de la calculadora el niño pueda por ejemplo obtener leyes o reglas para operar con los números? Explique su respuesta.

4.- ¿Qué cree usted que deba impulsarse más en la escuela, el cálculo mental, el cálculo con papel y lápiz o el cálculo con calculadora?

5.- ¿Cómo cree usted que pueda ser incorporada la calculadora al proceso colectivo de solución de problemas?

6.- ¿Puede ser utilizada la calculadora en la realización de pequeñas investigaciones matemáticas que requieren de la formulación de hipótesis?

7.- ¿Es posible utilizar la calculadora para propiciar el aprendizaje por descubrimiento?

En "Cálculo mental en la escuela primaria", Cecilia Parra aborda la discusión sobre el significado y el lugar del cálculo mental en la escuela primaria. Destaca el valor de este tipo de cálculo en la capacidad de los alumnos para resolver problemas, en su conocimiento del campo numérico y, en general, en una mejor relación del alumno con las matemáticas. Posteriormente presenta un planteamiento curricular, documentado con ejemplos y categorías muy claras sobre el cálculo mental para la escuela primaria.

“Calculo mental” es una expresión que convoca no pocas imágenes y suscita adhesiones, rechazos, dudas y expectativas.. Para algunas personas se asocia a la repetición memorística de las tablas; para otras representa una capacidad admirable que ostentan algunas personas; de cara a la cotidianidad, son muchas las situaciones vinculables al cálculo mental. La estimación de los gastos en una compra, el cálculo de los ingredientes de una receta o la preparación para un presupuesto. Estos ejemplos asocian cálculos mentales con cálculo no exacto, sin embargo hay situaciones en las que se requiere una respuesta exacta.

Cuando la educción primaria se extiende a una franja mas amplia, se definen tres capacidades básicas que todos los alumnos deben adquirir: leer, escribir y calcular. Esto se considera suficiente para los requerimientos laborales de la mayoría y los más elevados niveles del conocimiento se reservan para unos pocos. La concepción tradicional sobre lo que significa competencia matemática

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