Ciencia Sociales

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE: ALDEA “Br. RAFAEL ESCANDELA”

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

MENCIÓN EDUCACIÓN.

EL JUEGO LUDICO COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SALA DE 5 AÑOS DE LA U.E.N RAFAEL URDANETA- FARIA #2 EN EL PERIODO ESCOLAR 2012-2013

AUTOR:

Anyi Bozo

C.I.

Maracaibo, enero de 2013

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

COORDINACIÓN DE INGRESO, PROSECUCIÓN Y

EGRESO ESTUDIANTÍL

(SEDE ZULIA)

REGISTRO DE CALIFICACIONES

ACTA DE CALIFICACIÓN

Yo Lcda. Lenis Romero, venezolana portadora de la cédula de identidad número 12.485.866, en ejercicio de mis funciones como profesora asesora del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras de la Aldea Universitaria Br Rafael Escándela, Municipio Maracaibo, Estado Zulia, en conformidad con lo establecido en las orientaciones socioacadémicas 2009-II y según lo pautado en el diseño curricular del P.N.F.E.E en cuanto a los requisitos para optar al grado de: Licenciado en Educación. Declaro que: la ciudadana, Anyi Bozo C.I.17.918.705, ha aprobado y cumplido con todos los criterios de evaluación establecidos en los documentos mencionados, en la presentación del proyecto de Aprendizaje titulado: EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA U.E.N RAFAEL URDANETA- FARIA #2 EN EL AÑO ESCOLAR 2011– 2012” Obteniendo la calificación ( ), _____________.

En Maracaibo a los 26 días del mes enero de 2013

____________

Profesora Asesora

Lcda. Cecilia Barranco

INTRODUCCIÓN

La educación inicial como primera fase de la Educación Bolivariana en el Ministerio de Educación y Deporte (2005), está dirigida a la población entre 0 y 6 años o hasta que ingrese al primer grado de Educación Básica. Tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive. Se inserta en un enfoque integral globalizado que se vincula con la Educación Básica para darle continuidad y afianzamiento a la construcción del conocimiento, con sentido humanista y social, orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación, que facilite el desarrollo pleno sus potencialidades, para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. En tal sentido, concibe a la niña y al niño, como individuo de derecho, desde una perspectiva de género, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente, la atención integral del niño y niña en ese nivel educativo, se refiere al cuidado, educación, protección de sus derechos, higiene, recreación, alimentación y salud infantil; bajo la corresponsabilidad de la familia, el Estado y la sociedad.

Bajo este enfoque, los niños y las niñas en desarrollo, constituyen un sistema abierto que está constantemente expuesto a las influencias de las situaciones que ocurran en su realidad social, no sólo en su entorno inmediato (núcleo familiar), sino también las que ocurren en otros contextos que puedan o no estar en relación directa con ellos.

Las actividades planificadas, deben propiciar la necesidad de la integración de familia, comunidad y escuela teniendo como fin la transmisión de valores, la formación de una conciencia acerca del respeto, cuidado de la vida y el medio ambiente. La actividad física como parte de esas actividades del infante debe ser aceptada, potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo. Wallon citado en las bases curriculares de educación inicial en el Ministerio de Educación (2005), destacó la importancia que tienen las acciones motoras en el desarrollo evolutivo del niño y la niña, estableciendo que el ser humano es una “unidad funcional”, donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas, lo que se denomina psicomotricidad.

En esta línea, la psicomotricidad se presenta como un factor predominante para el aprendizaje social y la adaptación al entorno, por consiguiente, el niño y la niña deben moverse para aprender y deben aprender para moverse a causa de lo que reciben del ambiente, tanto externa como internamente que caracterizan su propia naturaleza (Di Sante, 1996). Una de las primeras relaciones entre cuerpo y aprendizaje, lo constituye el encuentro tónico-emocional entre el bebé y su mamá.

Cuando el niño o niña entra a una institución educativa, la relación cuerpo y aprendizaje se da a través de la mediación corporal que desarrolla el docente, en el momento que reconoce su cuerpo y el cuerpo del niño como espacio afectivo de aprendizaje. La mediación corporal se define como un conjunto de actitudes, técnicas y estrategias corporales que se ponen al servicio del niño y la niña, para favorecer la comunicación afectiva, el aprendizaje significativo y la salud, se produce en el proceso educativo. Se dinamiza a través del tono emocional adecuado, en gestos, posturas, movimientos, toque, miradas, suspensión, la manera de cargar, el uso de la voz, el desplazamiento y la rítmica, para ofrecer al niño y la niña contención y autonomía progresiva de acuerdo a su nivel de desarrollo.

ÍNDICE GENERAL

AGRADECIMIENTO

I FASE

1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

II FASE

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

III FASE

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA.

IV FASE

4. PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO.

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