Currículo y Educación

Teorías clásicas de la educación
Reporte de clase no. 1 - fecha: 10/julio/2015
Catedrático: Dr. Julio César Gómez Torres
Alumno: César Armando Orantes Villatoro
Horario: 17:00 – 21:00

Seguida de la presentación del Dr. Julio César Gómez Torres como nuestro asesor de la clase, así como del contenido y breve introducción de la asignatura, se dio lugar a la propuesta de los criterios de evaluación, acordando lo siguiente:

• Ensayo - 25%  -  Temas de la antología
• Exposición – 25% - A cerca del ensayo
• Examen – 25% - Tercer viernes
• Reporte de clase – 25% - uno por cada clase

Como parte elemental de la clase definimos el concepto de Pedagogía. Tomando en cuenta que existen diversas posturas que la conceptualizan y orientan su aplicación, dimos lugar a una definición sencilla pero que al mismo tiempo resulta muy útil: “El arte de la enseñanza” la cual me hizo recordar uno de los diálogos socráticos de Platón: “Crátilo o del lenguaje” que aborda el tema de aquellos que dominan un arte y de quienes se sirven del arte que otros dominan, concluyendo Sócrates que no corresponde al artesano dar juicio sobre sí mismo de su trabajo, sino que su habilidad se verá reflejada en quienes su arte está dirigida. Ciertamente esta breve reflexión sobre la pequeña definición antes citada me lleva a otro tema muy actual que te que ver con la educación en nuestro país: ¿Corresponde al profesor demostrar por sí mismo que es bueno o la evaluación debe estar dirigida en quienes su arte está dirigida para conocer su efectividad?

Para que la tarea pedagógica cumpla con su propósito de enfoque profesional debe ser:

• Crítico
• Analítico
• Reflexivo

Lo cuál será posible de la siguiente forma:

• Desarrollo de lo conceptual
• Aplicar lo procedimental
• Desarrollo de lo aptitudinal

Existen ciertos retos para la pedagogía aplicada en el aula, por ejemplo, los prejuicios y paradigmas.  Por un lado, los prejuicios nos llevan a tomar posturas equivocadas resultado de conclusiones o juicios sin conocimiento. Para evitarlo entonces debemos de ser objetivos y conocer la naturaleza del hecho o fenómeno antes de enjuiciar. Por otro lado el paradigma, que no es ni bueno ni malo, que incluso puede ser un puente para lograr el conocimiento científico, no debemos tomar el paradigma como algo inapelable, sino como algo que de algún modo debemos analizar y verificar según los resultados que nos ha traído en la práctica.

Analizamos también que una de las herramientas que tiene el docente es la proactividad, la cual tiene como propósito lograr la eficiencia y la efectividad, la primera para aplicar los procedimientos de la manera correcta, administrando los recursos como el tiempo y los métodos;  la segunda, verificar si el proceso de enseñanza con proactividad ha logrado su propósito.

Así también tuvimos la oportunidad de realizar una analogía alumno- objeto que nos permitió analizar:

• ¿Qué observamos?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Qué cualidades tiene?
• ¿Para qué es útil?

Estos cuestionamientos deben ser aplicados a los alumnos de tal manera que nos brinden información tanto cuantitativa como cualitativa ya que nos permitirá una mejor integración a la clase y al mismo tiempo plantear soluciones más efectivas a las posibles vicisitudes en clase.

EDUCACIÓN; FAMILIA Y SOCIEDAD.

César Armando Orantes Villatoro

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Benjamin Franklin (1706-1790) Estadista y científico 

Tenemos delante de nosotros un reto titánico, lograr que la educación cumpla con su función. Al menos ese ha sido el discurso en nuestra nación desde la fundación de la SEP por José Vasconcelos en los albores de los 20´s, quien por cierto tenía  gran visión, amante de la cultura y las artes, promovió la literatura y el muralismo mexicano, lo que marcó un antes y un después en la vida cultural de México. Cierto es que ha habido avances importantes, pero volviendo al principio ¿A cumplido la educación su función? Y de ser así o no ¿Cuál es la función de la educación?

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