DISEÑO EDITORIAL Y DE PORTADA

[pic 1]

L A F O R M A C I Ó N E N C I E N C I A S

Encrucijada: Cultura y Modelo Pedagógico

[pic 2]

Carlos M. García G.

[pic 3]

D I R E C T O R I O[pic 4]

[pic 5]

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE GUANAJUATO

Mtro. Alberto Diosdado

Secretario de Educación

CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL ESTADO DE GUANAJUATO

Dr. Pedro Luis López De Alba

Director General

UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

Dr. Arturo Lara López

Rector

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

Dr. Juan Manuel Cabrera Sixtos

Director

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

Mtro. Héctor Ernesto Ruiz Esparza Murillo

Director[pic 6]

[pic 7]

DISEÑO EDITORIAL Y DE PORTADA

LDG Jaime Romero Baltazar jromerob@yahoo.com

ISBN 978-968-864-495-9

El cuidado de la presente edición es- tuvo a cargo de los autores.

 Se imprimieron 1000 ejemplares

 Guanajuato, Gto. Noviembre de 2007

EQUIPO COORDINADOR

Rocio Ramírez Ramírez

Directora de Proyectos Especiales

CONCYTEG

[pic 8]Araceli Cruz Martín del Campo Subsecretaria para el Desarrollo Educativo[pic 9]

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Carmen Cano Canchola INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN BIOLOGÍA EXPERIMENTAL

Francisco Mirabal Garcia CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN MATEMÁTICAS

Julio César Villagómez Castro INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN BIOLOGÍA EXPERIMENTAL

Victor Manuel Mejía Cobos FACULTAD DE QUÍMICA

[pic 10]Gilberto Marrufo Quirino CENTRO DE INVESTIGACIÓNES EN MATEMÁTICAS

Gerardo Zavala Guzmán UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

[pic 11]Godfrey Guillaumin FACULTAD DE FILOSOFÍA[pic 12]

Carlos Manuel García González INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN

CUADERNO DE INVESTIGACIÓN

[pic 13]

PRÓLOGO[pic 14]

ADVERTENCIA AL LECTOR

Rodrigo García de la Sienra

Í N D I C E

[pic 15]5

PRIMERA PARTE

CAPÍTULO 1. LA FORMACIÓN EN CIENCIAS

Carlos M. García G. Presentación

¿Por qué formarnos hoy en el espíritu científico?

Perspectiva

La enseñanza convencional y otros obstáculos para la formación

científica

Bibliografía

CAPÍTULO 2. ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES

S. Lizette Ramos de R., comentarios Carlos M. García G.

¿Qué ha sucedido después de cincuenta años de orientaciones para la

enseñanza de las Ciencias?

La materia prima para enseñar a aprender ciencias naturales: de las Ideas Previas al cambio conceptual

Bibliografía

SEGUNDA PARTE

CAPÍTULO 3. ESTUDIOS Y PERSPECTIVAS SOBRE LA FORMACIÓN EN CIENCIAS

[pic 16] Carlos M. García G., S. Lizette Ramos de R.

Presentación

La cultura formativa: una hipótesis alterna en la relación teoría práctica de los futuros docentes de Ciencias Naturales

Bibliografía

CAPÍTULO 4. MODELOS PEDAGÓGICOS Y ENCRUCIJADA CULTURAL

El diplomado: Aprendiendo Ciencias, una evaluación de los resultados Carlos M. García G., S. Jovana Sixtos G.,

El Taller de ciencias con sensores: un reporte técnico Carlos M. García G., A. Margarita Vargas B Bibliografía

Un balance provisional

ANEXO 1. Directorio de investigadores e instituciones

11

13

15

24

29

31

33

38

46

49

51

53

77

81

83

116

125

127

P R Ó L O G O[pic 17]

A D V E R T E N C I A        A L        L E C T O R

[pic 18]

Rodrigo García de la Sienra

[pic 19]El texto que aquí se pre- senta tiene como fundamento la implementación, en el terreno de las ciencias sociales aplicadas a la educación, de un dispositivo analíti- co que más bien parecería provenir del psicoanálisis. Pues, si bien este trabajo puede ser considerado como un “diagnóstico”, éste no se refie- re simplemente a la cuantificación de la distancia que separa a nuestra realidad de un “deber ser” —aquello en lo que, de manera refleja, tra- ducimos comúnmente la evaluación educativa—, ni a las “estrategias” que, correlativamente, vendrían a colmar a base de remiendos —tam- bién cuantitativos— el abismo que nos separa de los resultados espera- dos.[pic 20]

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