Definición de competencias para la vida perfil de egreso, los estándares curriculares y de aprendizaje esperados

Define las competencias para la vida el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados|

Define las competencias para la vida el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Se derivan 2 dimensiones, nacional y global.

*Dimensión nacional permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valores su entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas.

*Dimensión global. Hacerlo competitivo como ciudadano del mundo responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológico y aprender a lo largo de la vida.

La diversidad se manifiesta en la variedad lingüística social, cultural de capacidades de ritmo de aprendizaje de la comunidad educativa.

Otra característica es la orientación al desarrollo de actitudes prácticas y valores, sustentados en la democracia, el respeto, la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación etc.

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana. Requiere partir de una visión.

1.- PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.

Son esenciales para la implementación del currículo la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajes.-Desde edad temprana se requiere generar la disposición y la capacidad del estudiante de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.-La planificación es un elemento sustantivo de la practica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Las actividades deben representar desafíos intelectuales, con la finalidad de que formulen alternativas de solución.

Para diseñar una planificación se requiere:

-Reconocer lo que aprenden los estudiantes a lo largo de la vida.

-Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes.

-Reconocer los aprendizajes esperados.

-Generar ambientes de aprendizaje colaborativos.

-Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente.

1.3. Generar ambientes de aprendizajes.

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio de donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Los estándares curriculares son descripciones de logros y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que en término de la temporalidad establecida en los programas definen lo que se espera de cada uno, en términos de saber, saber hacer, y saber ser.

1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Además de utilizar los libros de texto, se emplean otros materiales para el aprendizaje permanente, algunos de ellos son:

-Acervos para la biblioteca escolar y la biblioteca de aula.

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