EL MÉTODO DE TRABAJO DE CAMPO Y LABORATORIO EN LAS CIENCIAS NATURALES DE E.G.B

EL MÉTODO DE TRABAJO DE CAMPO Y LABORATORIO EN LAS CIENCIAS NATURALES DE E.G.B

Miguel Sánchez – Barbudo Ruiz – Tapiador

José Manuel Vacas Peña

Esta lectura hablara acerca de cómo se pretende describir el método de campo y laboratorio del año 1974 -75 hasta la actualidad. Se señalaran las características, objetivos y fases a tener en cuenta durante el desarrollo del método, así como en el campo y el laboratorio.

Es necesario que en nuestras escuelas se acerque al niño al mundo que lo rodea y que le permita encontrar respuestas a sus preguntas, para que esto se haga una realidad es necesario que los docentes cambien su forma tradicional de enseñar y dejen de emplear el libro como única fuente de información. En este artículo se sugiere que el docente utilice el trabajo de campo y laboratorio.

Se hace mención de un ejemplo de que cuando se usa demasiado el método tradicional y se aleja de la realidad y del laboratorio, este causara un desinterés en los niños por la materia y por lo tanto este causara un bajo valor de desarrollo, pero en algunas ocasiones si se podría usar pero quitando lo que no sirva.

En caso de los trabajos que usan el método de campo y el del laboratorio son más sencillos ya que forman un puente entre el aula y la realidad natural. Esta  enseñanza se hará mas practica y los niños podrán experimentarlo y poderse hacer más preguntas de las cosas,  podrán manipular el símbolo que permite identificar a un elemento no especificado.

Si esta materia se ve como una simple memorización, esta se ira directo al abismo, esto quiere decir que el niño al pensar que solo será como un tipo robotito, que mientras el maestro dicta y el escribe esto dará el resultado de que al niño se le apagara su interés por la materia.

Se menciona que hay profesores que quisieran integrar y usar este método pero hay obstáculos que se los prohíben como por ejemplo no tienen suficiente tiempo, la falta de laboratorios, pero pienso que esto no sería un gran obstáculo ya que pueden crear sus propios laboratorios en los salones y tener una buena organización.

Se hablan también sobre unas características importantes este método y laboratorio:

• Esto no solo se utiliza para alcanzar un conocimiento , sino que esta es una actividad
• Puede contribuir a un desarrollo favorable para los niños, ya que este proporcionara en ellos desafíos, libertad, respeto, un ambiente de aprendizaje seguro y un estímulo para crecer académicamente, al igual que nuevas experiencias.

En resumen la tarea del maestro seria facilitar el aprendizaje.

En este sentido, el objetivo fundamental es describir la importancia que esta actividad reviste como estrategia didáctica dentro de enseñanza, porque al proyectar el aprendizaje en cualquiera de sus ámbitos desde el campo, al aula, el proceso se convierte en algo emocionante tanto para docentes como para estudiantes y el "campo" es un laboratorio abierto, que da la oportunidad de despertar en ellos inquietudes que les permiten descubrir el sin fin de información que aparece impresa en el paisaje. Así mismo, partiendo de los intereses individuales, se generara la comprensión y uso eficaz del conocimiento. Por ello, estas y otras razones, han de enfatizar más en los procesos que en los conocimientos, promoviendo el uso de estrategias dinámicas que parten de la realidad del estudiante y que promueven el estudio ampliado del ambiente y su preservación, logrando además el desarrollo de habilidades y destrezas que responden a interrogantes comunes, tales como: ¿para qué salir al campo?, ¿a dónde ir?, ¿qué hacer?, ¿cómo hacerlo? Respuestas que están basadas en: la observación, el análisis, la síntesis, inducción, deducción, observación, experimentación, la autonomía, el manejo de los instrumentos, las técnicas de muestreo y la aplicación integral de los conocimientos adquiridos, permitiendo crear en los estudiantes un interés significativo, hacia el conocimiento global del planeta, del ambiente y su comunidad.

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