Educar Mentes.

Existen dos principios: -El constructivista - De modularidad. Las personas solo aceptan una nueva teoría según Peter Hewson si es: apropiada, inteligible, plausible, fructífera. La enseñanza de la ciencia se presenta como ayuda para resolver problemas. Todos ejercemos nuestras opiniones observando y analizando y es a partir de un problema donde empezamos para indagar y poder descubrir algo que nos estemos preguntando.

Los científicos deben salir constantemente a ver como es el mundo y desarrollar sus ideas en constante interacción con estas observaciones. Pero es el hábito de ver a dónde conducen las propias ideas, en términos de sucesos observables pero aún no observados, lo que distingue al científico del lógico o del matemático.

La enseñanza de la ciencia opta por preocuparse de los temas y técnicas de laboratorio que se quieren enseñar y no de la manera de enseñarlo. Los métodos tradicionales de enseñanza y discursos, dictado de notas, prácticas de exámenes, etc.- pueden acabar siendo los más efectivos, al menos para los estudiantes que estén a la altura. Si el principal motivo de enseñar la ciencia es desarrollar determinadas maneras de pensar y aprender, entonces todavía hay menos razones para obligar a los estudiantes a practicar conceptos tan abstractos y remotos.

La estructura global de las lecciones de ciencias debe aproximarse mucho más a las condiciones de vida de cada día para que los conocimientos y las aptitudes que se adquieren en ellas aparezcan espontáneamente cuando los estudiantes viven su vida fuera de la escuela. <<Formar científicos rutinarios>> -<<Ser científicos fronterizos>> -<<Pensar rectamente>> -<<Establecer una “alfabetización” científica>>

Centrarse en temas científicos contemporáneos también es una manera de ofrecer a los jóvenes una cierta comprensión de la naturaleza de la investigación científica y de cómo se desarrolla el conocimiento científico. El principal propósito de la educación debe ser desarrollar las capacidades de los jóvenes para vivir vidas interesantes, satisfactorias, dignas y agradables. Enseñar a aprender requiere tiempo, autodeterminación y autoevaluación. El conocimiento científico es una creación humana, no un fondo de verdades descubiertas

No es verdad que las personas deban abrirse paso durante años por la ciencia escolar antes de poder adoptar algún tipo de postura ante temas científicos de actualidad.

Los estudiantes están preparados para que se les dé una idea del proceso competitivo, tendencioso y vacilante mediante el cual se genera y se examina el conocimiento científico. Los enseñantes de ciencias no tienen que ser expertos en cada tema ni temer que se les planteen preguntas que no puedan responder. Todo lo que tienen que hacer es interesarse, junto con los estudiantes, en lo

...