El Diseño Curricular Y Sus Conceptos básicos

I.- Afirmaciones sobre el concepto de currículo y sus fundamentos teóricos: El currículo y su significado; currículo: formal, real, oculto; relación del currículo con la enseñanza, con la cultura, con las teorías curriculares, con la evaluación educativa, etc.

1.- El Currículum es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.

2.- El currículum es lo que ocurre a los alumnos en la escuela como consecuencia de la actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias por las que la escuela debe aceptar responsabilidades.

3.- El currículum es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos, hacía resultados de aprendizaje predeterminados.

4.- El currículum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc; que se considera importante trabajar en la escuela años tras años. Y por supuesto la razón de cada una de esas opciones.

5.- El currículum como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias, sean estas las que proporciona consciente e intencionalmente.

6.- Un currículum es un proyecto global integrado y flexible que deberá proporcionar directa o indirectamente bases o principios para planificar, evaluar y justificar el proyecto educativo, es una propuesta integrada y coherente que no especifica más que principios generales para orientar la práctica escolar.

7.- Desde la restrictiva alusión al currículum, como un programa estructurado de contenidos disciplinares, hasta su laxa consideración como el conjunto de toda experiencia que tiene el niño bajo la tutela de la escuela, hay un espacio demasiado mplio que favorece el caos y la confusión.

8.- El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierto al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica, así como construcción social que llena la escolaridad de contenidos y orientaciones.

9.- El currículum de las escuelas de una sociedad constituye una parte integrante de su cultura. Para comprender el significado de cualquier conjunto de prácticas curriculares, han de considerarse tanto en cuanto a elementos que surgen a partir de un conjunto de circunstancias históricas, como en calidad de reflejo de un determinado medio social.

10.- El currículum como definición de contenidos de la educación, como planes o propuestas, especificación de objetivos, reflejo de la herencia cultural, como cambio de conducta, programa de la escuela que contiene contenidos y actividades, suma de aprendizajes o resultados, o todas las experiencias que el niño puede obtener.

II.- Preguntas con sus respuestas, sobre los fundamentos teóricos del currículo: tradicional, tecnocrático, crítico y humanista-crítico social.

1. ¿Cuál es la finalidad que busca a través de las disciplinas clásicas el Currículo Tradicional?

R.- Que le proporcionen precisión, generalidad, erudición y poder, accediendo a las grandes producciones de la mente humana en el transcurso de toda su historia.

2. ¿Cuáles son las principales características con que se define al Currículo Tradicional?

R. Un proceso educativo donde las estrategias didácticas, parten de la problemática continuista del legado moral e intelectual de la humanidad bajo objetivos impuestos por la tradición.

3. ¿Cuáles son los rasgos distintivos de Currículo Tradicional?

R.- Verticalismo, Autoritarismo, verbalismo; la postergación del desarrollo afectivo, la domesticación y el freno del desarrollo social son sinónimos de disciplina.

4. ¿Cómo podemos describir el actuar del Maestro del Currículo Tradicional?

R. La labor del maestro continua utilizando como principal herramienta el pizarrón y el gis; se premia y reconoce la memoria, la evaluación es cuantitativa; la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, castigador, rígido y autoritario.

5. ¿Cuáles son los tres elementos que caracterizan el pensamiento en el Currículo Tecnocrático?

R.- Ahistoricismo, Formalismo y Cientificismo.

6. ¿En qué se fundamenta el Currículo Tecnocrático?

R.- En el pensamiento pragmático de la psicología conductista, en el análisis de sistemas, en la formación de recursos humanos de corte empresarial.

7. ¿Cuáles son los orígenes de dónde emerge el Currículo Tecnocrático?

R.- Emerge de Estados con sistema económico capitalista, bajo la educación de masas, donde se organiza el mundo de la escuela para la capacitación ordenada de la fuerza de trabajo en relación con las necesidades de producción de la sociedad.

8. ¿Cuáles son las cualidades del Currículo Tecnocrático?

R.- Se distingue la eficiencia y calidad de los resultados, visibles en el conocimiento de los alumnos que constituye el mejor parámetro para evaluar el desempeño del currículum. Se concibe el currículum como una formulación estructurada de objetivos de aprendizaje.

9. ¿Cuáles son las características del Currículo Crítico?

R.- Considera el problema básico de la educación como político, incorpora elementos del psicoanálisis, las explicaciones y análisis de las relaciones sociales en el proceso de

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