El desarrollo de los fundamentos de la matemática del pensamiento en los niños de temprana edad

lo logre planteándoles situaciones problemáticas que les permitan la apropiación de nuevos conocimientos.

Al inicio del curso escolar los niños del grupo llegaron con conocimientos matemáticos diversos heterogéneos, asistemáticos, a veces erróneos o incompletos, que construyen desde que nacen en su contexto familiar, social y cultural. Los cuales consideré como punto de partida para la acción educativa, asumiendo la responsabilidad de lograr la competencia en todos los niños sin distinción.

Los niños aprendieron matemáticas al enfrentarlos a situaciones problemáticas que implicaron un desafío, un obstáculo a eso conocimientos iniciales. En el proceso de búsqueda a la solución de los problemas planteados realizaron acciones cognitivas, las cuales los niños avanzaron en la construcción de nuevos conocimientos matemáticos comprendiendo cada vez mejor los problemas planteados. Intercambiando sus estrategias y dificultades al organizarlos en equipos o binas en donde los niños enriquecieron o compararon sus conocimientos

El presente documento recepcional se basa a partir de la línea temática experiencias de trabajo. En el cual a través de diversos acercamientos por distintos periodos en el preescolar me permitirán percatarme sobre las necesidades de los niños, de esa manera poder diseñar, aplicar y analizar actividades para favorecer las competencias que marca el PEP 2004 y de igual manera competencias que me hicieran crecer como educadora. Por consiguiente elegí la siguiente competencia:

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Campo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Número

Se favorece y se manifiesta cuando:

• Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.

• Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números.

• Utiliza estrategias de conteo (organización enfila, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobreconteo

• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.

• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado

La razón por la que elegí la competencia antes mencionada es porque la tomé como un reto ya que quería saber más respecto a la competencia, su aplicación, su proceso y cómo evaluar porque carecía de los conocimientos y experiencia para su aplicación, así que el elegirla sabia llevaría a indagar más. Con lo anteriormente expuesto pretendo que los niños del grupo, logren construir de manera gradual y natural a través de operaciones mentales (como: contar, ordenar, comparar, clasificar, relacionar, analizar sistematizar, generalizar, abstraer, entre otras…) el significado del número.

Basándome en la misión del preescolar “brindar al niño la oportunidad de experimentar su primer contacto con la vida escolar en un ambiente personalizado, calido y estimulante que le permita adquirir los conocimientos básicos respetando su ritmo y estilo de aprendizaje individual, promoviendo el desarrollo de su curiosidad intelectual, de sus habilidades de pensamiento y de su potencial creativo, a través de experiencias significativas” puedo dar una explicación sobre las características generales de él Jardín de Niños Zideni, ya que para el análisis del trabajo docente es necesario conocer las características así como las condiciones en las cuales se realizan y los agentes que en ella participan (padres, niños, personal docente) para que me ayudara a ampliar la visión acerca del contexto donde se desarrollé el trabajo docente.

Referente ha los aspectos del contexto escolar se destacan los siguientes: la localidad de Colonia Teñhe está situado en el Municipio de Mixquihuala de Juárez (en el Estado de Hidalgo). Tiene 2441 habitantes. Está a 2020 metros de altitud.

Población en Colonia Teñhe

La población total de Colonia Teñhe es de 2441 personas, de cuales 1144 son masculinos y 1297 femeninos.

Edades de la población

La población se divide en 993 menores de edad y 1448 adultos, de cuales 156 tienen más de 60 años.

Escuelas en Colonia Teñhe

• PRIMARIA CUAUHTEMOC

• TELESECUNDARIA 254

• PRESSCOLAR ZIDENI

El preescolar Zideni en donde realicé mis prácticas cual nombre significa florecita cuenta con un espacio total de 1050 m2 y 260 m2 de superficie construida, los muros de los salones son block, los techos son de concreto y los pisos son de mosaico. Imparte EDUCACION BASICA (PREESCOLAR GENERAL), y es de control PÚBLICO FEDERAL. Las clases se imparten en horario MATUTINO. Tiene 4 salones 1 dirección en la cual sirve como bodega para material didáctico y una pequeña biblioteca dentro de la misma, 2 cuartos de baño uno de niñas y otro de niños con 3 baños cada uno y un lavabo respectivo. Es de organización completa cuenta con 4 educadoras y una directora.

El grupo de 3°B del jardín de Niños Zideni. El grupo se conforma por 11 niñas y 21 niños, sus edades fluctúan entre los 5 y 6 años

Otro aspecto importante son las preguntas que formulé, estas me ayudaron para el análisis de las actividades a seguir en el proceso de la elaboración del documento recepcional, las cuáles son:

PREGUNTAS INICIALES:

← ¿Procedimientos que utilizan los niños para resolver los problemas presentados durante la actividad?

← ¿Cuáles fueron las prioridades que ellos identificaron en la solución de los problemas planteados?

← ¿Qué expresiones utilizaron y que explicaciones dieron al resolver el problema?

← ¿Qué preguntas se plantearon?

← ¿Cuáles fueron los principios de conteo que pusieron en juego?

← ¿Cuáles fueron las formas de representación que utilizaron?

← ¿Qué expresiones usadas por los niños dan cuenta del reconocimiento o no de las cantidades?

← ¿Qué factores favorecieron que los niños establecieran relaciones entre objetos y entre colección de objetos?

← ¿Qué usos hicieron los niños del número?

Es importante resaltar que para llevar a cabo la reflexión del trabajo de todos los capítulos, de las preguntas iniciales, me formulé 3 cuestionamientos que consideré englobaban las preguntas iniciales con la finalidad de que

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