Epoca Colonial

Propósito comunicacional: Realizar un suplemento de la vida de la colonia de 1810, que acompañará el diario realizado por quinto y sexto grado. Que será entregado en el acto del “25 de Mayo”

Se planteará a los alumnos el propósito de la tarea.

Rescataremos los saberes previos que tengan los niños sobre ¿qué es un suplemento de un diario? ¿qué formato posee? ¿Con qué se forma un suplemento? Si se escribe algo en su interior.

Para ampliar los conocimientos que ya poseen exploraremos suplementos para verificar si las ideas que poseen son acertadas. La docente intervendrá en la lectura de tal manera que oriente a los niños. Ayudará a leer a los que aún no lo hacen convencionalmente.

Teniendo en cuenta los conocimientos previos durante la exploración establecerán diferencias con otros formatos, recetas, agenda, cuentos.

Además de explorar suplementos se leerán enciclopedias, manuales, libros que muestren la vida en la colonia, revistas, así se irán informando sobre cómo se vivía en esa época. Nos detendremos en las ilustraciones que poseen los mismos. Se les interrogará sobre ¿Qué les parece que dice el texto que acompaña a la imagen o ilustración? ¿Hará referencia a su contenido?

Este interrogatorio llevará a los niños a reflexionar sobre esta producción escrita que acompaña a la fotografía que recibe el nombre de epígrafe

En forma colectiva, realizaremos actividades orales que nos permitan ejemplificar lo que es un epígrafe

Por ejemplo:

Se les presentará fotografías con escenas diversas (de imágenes de la época, de recortes de diarios, de personas) y ellos intentarán explicar lo que sucede en las mismas.

Se les entregará a los alumnos imágenes de vestimenta de la época de la colonia (primer borrador). La docente intervendrá orientando las escrituras.

Cuando realicen las producciones escritas se les recordará a los alumnos que una oración comienza usando mayúscula y como los alumnos utilizan mayúscula para expresarse por escrito se acordará un color para identificarla. A su vez la utilización del punto y se les recordará que cuando se termina una idea ésta se finaliza colocando el mismo.

Retomando el primer borrador se harán las correcciones necesarias pertinentes.

Luego de realizar una lectura general y hacer las correcciones se arribará a la producción definitiva. Se elegirán imágenes similares a las utilizadas en el suplemento se pegarán en sus cuadernos y escribirán el texto final.

Propósito comunicacional: Realizar un suplemento de la vida de la colonia de 1810, que acompañará el diario realizado por quinto y sexto grado. Que será entregado en el acto del “25 de Mayo”

1) Planteo del propósito y rescate de saberes previos.

2) Exploración y selección de texto.

3) Lectura. Reflexión sobre las características de epígrafe.

4) Producir un epígrafe en forma colectiva (primer borrador).

5) Escritura individuales.

6) Lectura, corrección y reescritura.

7) Organización del suplemento de la vida cotidiana en la colonia.

Lectura de obra literaria.

Propósito comunicacional:

1-

2- Organizar un álbum de fotos personales de cada alumno para compartir en familia.

Se planteará a los alumnos el propósito de la tarea.

Rescataremos los saberes previos que tengan los niños sobre ¿qué es un álbum? ¿qué formato posee? ¿Con qué se forma un álbum? Si se escribe algo en su interior.

Para ampliar los conocimientos que ya poseen exploraremos álbumes para verificar si las ideas que poseen son acertadas. La docente intervendrá en la lectura de tal manera que oriente a los niños. Ayudará a leer a los que aún no lo hacen convencionalmente.

Teniendo en cuenta los conocimientos previos durante la exploración establecerán diferencias con otros formatos, recetas, agenda, cuentos.

Además de explorar álbumes se leerán enciclopedias, manuales, libros de animales, revistas, así se irán informando sobre la diversidad animal. Nos detendremos en las ilustraciones que poseen los mismos. Se les interrogará sobre ¿Qué les parece que dice el texto que acompaña a la imagen o ilustración? ¿Hará referencia a su contenido?

Este interrogatorio llevará a los niños a reflexionar sobre esta producción escrita que acompaña a la fotografía que recibe el nombre de epígrafe

En forma colectiva, realizaremos actividades orales que nos permitan ejemplificar lo que es un epígrafe

Por ejemplo:

Se les presentará fotografías con escenas diversas (de animales de recortes de diarios, de personas) y ellos intentarán explicar lo que sucede en las mismas.

Buscamos álbumes de foto de la escuela de familia y observamos si estas los poseen y veremos la necesidad de escribir los mismos, y su utilidad.

Los niños recortarán de diarios y revistas animales de acuerdo algunas características por eje: según su hábitat. Se irán pegando en un afiche y en forma colectiva se intentará producir epígrafes. Se invitará a los alumnos a pasar a escribir en el afiche (primer borrador). La docente intervendrá orientando las escrituras.

Cuando realicen las producciones escritas se les informará a los alumnos que una oración comienza usando mayúscula y como los alumnos utilizan mayúscula para expresarse por escrito se acordará un color para identificarla. A su vez se comenzará a utilizar el punto y se les explicará que cuando se termina una idea ésta se finaliza colocando el mismo.

Retomando el primer borrador se harán las correcciones necesarias pertinentes.

Luego de realizar una lectura general y hacer las correcciones se arribará a la producción definitiva. Se elegirán imágenes similares a las utilizadas en al afiche se pegarán en sus cuadernos y escribirán el texto final.

A través de un juego se realizarán agrupamientos. Con anterioridad se les solicitará a los niños que traigan de su casa figuritas o fotografías de animales. Se colocarán en una caja y cada grupo deberá extraer una, la que será explicada en forma oral y luego se realizará

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