Error Comun

OBSERVACIONES ANALITICAS

ERROR EJEMPLO MATEMATICAS DOCENTE

(OBSTACULOS PEDAGODICOS) NIÑO

(DEMANDAS COGNITIVAS)

Adquisición de vocabulario matemático Al entrar al preescolar el niño escucha a la maestra contar, pero no sabe que es, o para que sirven los números. Los trastornos de lenguaje

son trastornos de integración y simbolización, y el aprendizaje del cálculo

implica una asimilación de símbolos, un paso de lo concreto a lo abstracto, de

la acción a la representación o traducción simbólica. La educadora no logra que con la estancia del niño en el preescolar este comience una correcta secuencia del número al nombrarlo. Algunos autores indican que las deficiencias de lenguaje son una de

las causas importantes del fracaso en matemáticas.

La numeración

(sistema de numeración) Después de adquirir una noción de los números los niños conocen los sistemas de numeración. Entender que un sistema de numeración está compuesto por grupos

iguales de unidades, cada uno de los cuales forma una unidad de

orden superior. No Establecer una asociación número-objeto, aunque cuente

mecánicamente. Altera el orden de la secuencia. Comprender la función que desempeña el lugar ocupado por cada

cifra dentro de una cantidad. Esto se agrava a medida que crecen

las cantidades y si en ellas hay ceros intercalados

La numeración

(escrita) Conocer la forma del número junto con la cantidad de objetos que ya aprendió a contar. La memorización y reproducción de los grafismos de los números. Ejercicios de poco interés para desarrollar la forma del número.

Confusión de dígitos con algún tipo de simetrías, como 2-5, 6-9.

Realización de seriaciones dentro de un espacio determinado y

siguiendo una línea de izquierda a derecha.

Las operaciones

(nociones)(+,-) • Comenzar a unir conjuntos ya contados para obtener un resultado final.

• Quitar cierta cantidad de otra. A los niños les cuesta mecanizar el proceso de la suma, resta y

aunque logren aprender de memoria la tabla no acceden a un

cálculo mental, ya que necesitan apoyos materiales (dedos,

palitos) para efectuarla. Comenzar el proceso sin una relación adecuada para juntar o separar los objetos (nunca comenzar a sumar o restar de manera escrita). Algunos niños desarrollan la suma o resta sin saber que lo están haciendo, el problema está en quien la desarrolla sin entender el verdadero proceso o sin diferenciarlas.

Operación equivocada Realizar un pequeño problema que incluya alguna operación en clase. Al niño le cuesta trabajo diferenciar una situación donde debería sumar y otra donde debe restar. No prestar atención en el error que se comete en el problema. El alumno resta cuando debería sumar, por

ejemplo.

Error

...