Evaluacion integradora sociales.

Profesora: Arredondo Tatiana.

• CURSO:  “Espacio, economía y sociedad en la Argentina Actual”
• ACTIVIDADES – CLASE N°1

A -¿Cuál es el enfoque de la enseñanza de la Geografía en el marco de las Ciencias Sociales que se desprende del Diseño Curricular?

El Diseño Curricular de la Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires con respecto a la materia Geografía de quinto año posee un carácter social, desde esta perspectiva, se plantea el análisis y la observación de las relaciones sociales y de los vínculos que tienen éstas con sus espacios, por este motivo es un tipo de “Geografía basada en lo social”; como estas sociedades modifican o estructuran el espacio.

Se busca integrar al alumno a esta relación de “Geografía social” en el que él se haga participe del contexto; el alumno produce, construyen se relaciona con el espacio (Lo modifica e interactúa con él), son seres críticos y pensantes, en el cual se busca que integren y se “familiaricen” conceptos claves de la geografía social como son: Economía, espacio vivido y concebido, etc. También se busca la comprensión de las escalas de análisis y la repercusión de las mismas en diferente nivel: Escala local, mundial, etc.; uno de los temas claves es la globalización (Escala mundial) y como repercute en la Argentina (A través del neoliberalismo); de esta forma se busca integrar e interrelacionar las escalas de análisis.

El alumno critico y pensante, adquiere, contextualiza, percibe y “Familiariza” los conceptos de la geografía social para adecuarlo a su contexto y a su vida cotidiana haciéndolos parte de él.

B-¿Cuáles son las nociones más importantes que Ud. encuentra en el DC en relación a Sujeto social, tiempo y espacio?

El Diseño Curricular de la Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires propone tres conceptos que serán utilizados como “Columna Vertebral” de Geografía de 5° año buscando la integración y la justicia social. Propone al sujeto, como un sujeto social e intercultural, que cumple un rol activo en la sociedad actual, siendo sujeto de acción y sujeto de derecho que adquiere conceptos claves de la geografía social y los adecua a su contexto y vida cotidiana.

Con respecto al concepto de “Tiempo” el diseño curricular busca situar al alumno en el presente y explicar el mismo desde la sociedad actual, pero no perdiendo el punto de interconexión con el pasado y su misma relación con la actualidad. Busca que el alumno pueda utilizar de ejemplos de la geografía social a situaciones o vivencias de sus prácticas cotidianas, por este motivo busca la enseñanza de la geografía social desde la actualidad, para que el alumno tome conciencia de que él es parte de esta “Geografía social” y no ajena a él. A su vez desde esta perspectiva se interrelacionan y complementan las nociones de “Tiempo y Espacio”; tomando como referencia el presente pero sin olvidar el pasado y su relación con el contexto mundial (Relacionando escalas de análisis).

Por último, con respecto al “Espacio” el diseño busca evidenciar la importancia del “Espacio Geográfico” y hacer partícipe al alumno de esta relación con el mismo, como sujeto activo. Observar el espacio geográfico desde las estructuras de poder y como resultado de la sociedad en el mismo. Como interfieren estas estructuras de poder, modificándolo a través de su cultura, su política, su economía, etc.

De esta manera el diseño busca evidenciar como las prácticas cotidianas, de los alumnos son inmersas en esta geografía social, haciéndolos parte de la misma y como ellos interactúan en tiempo y espacio como sujetos activos de la sociedad.

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