Exploración Y Conocimiento Del Mundo. CAMPO FORMATIVO

Ta

CAMPO FORMATIVO

Exploración Y Conocimiento Del Mundo

[pic 1][pic 2]

PROPÓSITO

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación  que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de trasformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

ASPECTO

Mundo Natural

COMPETENCIA

Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que  puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Propone que hacer, como proceder para llevar acabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras goteros, pinzas, lámpara cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

CAMPO FORMATIVO TRANSVERSAL QUE SE FAVORECE:

Exploración y conocimiento del mundo.

ASPECTO:

Mundo natural.

OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS:

Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
Reconoce que hay situaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia

ACTIVIDAD

Tiempo  

PREVISIÓN DE RECURSOS:

“PASAS QUE BAILAN”

Se comenzará con la siguiente consigna, ¿alguien sabe que es un experimento? Se retoman sus respuestas.
Si no lo saben, se les dirá la siguiente definición.
“Un experimento: Prueba que consiste en provocar un fenómeno en una determinada circunstancia con el fin de analizar sus efectos o de verificar una hipótesis o un principio científico”.
Después se les mencionará cómo los científicos hacen predicciones llamadas hipótesis y se les preguntará cuál es su hipótesis acerca del experimento. 
Se organiza al grupo para comenzar con el experimento con ayuda de dos madres de familia, primeramente se les  cuestiona ¿conocen que es una pastilla efervescente? ¿Para qué creen que se usa? ¿Qué creen que pase si combinamos pasas, pastillas efervescentes y aguas? se les indica cómo se realizara el experimento y se les muestra cómo se realizara y posteriormente ellos lo realizaran. Se pone en el vaso el bicarbonato o una pastilla efervescente con  agua hasta la mitad y se colocará rápidamente cinco pastillas en el vaso, una por una. Pronto se observará que las pasas se mueven hacia arriba y hacia abajo y dan vueltas. Las burbujas las harán moverse.
Después de que cada niño termine con su experimento se les explicará que las burbujas están llenas de gas y que, cuando cubren las pasas, las hacen elevarse y moverse y por eso parece que bailan. Se compararán con las predicciones que hicieron antes.  Por ultimo agradecemos la presencia de las madres de familia que participaron en el experimento.

Lunes  

• Pasas
• Pastillas efervescentes
• Vasos

“MEZCLAS”

Indagare definiciones o conceptos tales como: mezclar, disolver y combinar para tener bien claro dicho concepto y poder compartirlo con los niños.

LA SITUACION SE LLEVARA A CABO EN TRES ETAPAS  CON AYUDA DE LAS MADRES DE FAMILIA:

1.Presentación y descripción de los elementos

2. Manipulación e interacción con los elementos

3.Experimentación y comprobación al mezclarlos

Organizare el salón previamente en el cual distribuiremos diversos frascos que contengan elementos como: bicarbonato, agua, aceite, limón, talco, etc. Posteriormente incitare a los niños a observar brindándoles un tiempo determinado para que observen dichos materiales. Al termino del tiempo acordado cuestionaré a los niños si ¿conocen los elementos que observaron?, ¿en dónde los han visto? y ¿sabes para que se utilizan? También solicitare que nos describan algunas características de estos, promoviendo la participación de los niños más reservados. Explicare que con los elementos que observamos los utilizaremos para llevar a cabo una serie de experimentos. Proseguiremos con la manipulación de los materiales para que reconozcan su consistencia. Para concluir este momento compartirán sus experiencias acerca de lo que les produjo tocarlos, manipularlos y sentirlos.

En un tercer momento se plantearan algunos cuestionamientos como: ¿Qué es mezclar? ¿Qué crees que suceda al mezclar elementos como limón- bicarbonato, agua- aceite, talco agua? Se les indicara que realicen las mezclas de acuerdo como se les indica si necesitan ayuda los asistiremos, combinaran  limón- bicarbonato,    agua- aceite, talco agua. Reafirmaremos sus hipótesis y compartiremos lo que paso. Para finalizar agradecemos la presencia de las madres de familia.

Lunes

Bicarbonato, agua, aceite, limón, talco, vasos transparentes.

“EL PAJARITO EN LA JAULA”

En esta sesión se les indica a los chicos que realizaremos un pajarito en una jaula.

Se cuestiona a los niños ¿tienen pajaritos en su casa? ¿De qué color les gustan los pajaritos? ¿Les gustaría tener su propio pajarito?

Se organiza al grupo para realizar las siguientes indicaciones con ayuda de las madres de familia:

• La docente dibuja en los círculos un pajarito y una jaula en el círculo que traen los chicos, la jaula ira por un lado y el pajarito por el otro lado. Así mismo perfora dos orificios donde irán las ligas.
• La docente les muestra como ataran las ligas y ellos lo realizan, si necesitan ayuda la solicitaran.
• La docente les cuestiona ¿cómo pueden meter al pajarito en la jaula si están separados? ¿Creen que se pueda meter al pajarito en la jaula?
• La docente les muestra como meter al pajarito en la jaula, toma los extremos de la liga y comienza a dar vueltas, pregunta a los chicos ¿Qué sucede? ¿está el pajarito adentro de la jaula?
• Es el turno de los alumnos para realizarlo.
• ¿Por qué creen que podemos ver al pajarito dentro de la jaula? ¿les gusto la actividad?
• Para finalizar la actividad la docente explica que es un efecto que produce nuestra vista ya que convinimos al pajarito y la jaula en una sola imagen y por eso logramos verlo así.

Martes

Un círculo de 10 cm. De diámetro hecho con papel cascaron.

2 ligas grande

Plumones

Perforadora.

“GLOBO COHETE”

Se organiza al grupo para realizar la actividad, se les indica a los chicos ¿conocen los cohetes, como son, vuelan?

A continuación organizamos al grupo para salir al patio y poder observar el experimento, para que posteriormente pasen a realizarlo.

Previamente las madres de familia ya tienen preparado un hilo a través de un popote distribuido por el patio.  Muestran como inflan el globo y no lo amarran, les preguntan a los chicos que creen que aran, posteriormente fijan bien el globo al popote con ayuda de cinta adhesiva y finalmente soltamos nuestro globo cohete para que salga disparado. Las madres de familia explican que al salir expulsado el aire del globo, éste se desplaza en sentido contrario, es decir hacia el otro extremo del hilo.

Se invita a los chicos para realizar el experimento.

Finalizamos agradeciendo la presencia de las madres de familia que ayudaron al experimento.

Martes

globos

Hilo fuerte

Cita adhesiva

popote

“HELICÓPTERO”

En este día se les indica a los chicos que realizaremos un helicóptero.

Se cuestiona a los chicos ¿conocen que es un helicóptero? ¿Qué caracteriza a un helicóptero? ¿Les gustaría tener uno?

Se organiza al grupo para realizar las siguientes indicaciones con ayuda de las madres de familia:

• Con ayuda de sus  3 abatelenguas 1 de ellos con una perforación en medio los pegan formando una hélice y en el agujero colocan el palito de bandera fijándolo, si es necesario serán asistidos por la madres de familia.
• la docente indica a los chicos que detallen con los plumones las hélices pueden colocarle flores en caso de las niños o puntos es decisión de cada uno.
• Una vez que terminaron de decorar salimos al patio y se les cuestiona a los chicos ¿Qué creen que debamos de hacer para que vuelen nuestros helicópteros?
• La docente muestra cómo realizarlo y enseguida ellos lo realizaran, pueden repetir cuantas veces sea necesario.
• Para finalizar la actividad cuestiona a los chicos ¿les agrado la actividad? Agradecemos la presencia de las madres de familia.

Martes

3 abatelenguas, uno de ellos con un agujero por en medio.

1 palito de bandera.

Silicón.

Plumones.

“AERODESLIZADOR”

Se les indica a los chicos que realizaran un aerodeslizador. Se cuestiona al grupo ¿conocen que es un aerodeslizador? ¿Conocen las partes de un barco? ¿Cómo  ayuda de que se desplaza un barco?

 Se organiza al grupo para seguir las indicaciones con ayuda de las madres de familia

• Previamente la docente solicito a los padres de familia el círculo de cartón el cual estará pegado al cd, así mismo a  la mitad de la botella. tapando el agujero del cd.
• En el aula la docente les indica a los chicos que con ayuda de un punzón  realicen unos pequeños agujeros en el cartón para permitir que salga el aire.
• Se les indica a los niños dejar el cd pegado con la botella en un lugar fijo, cuestionar ¿se mueve? ¿Qué necesita para que se mueva?
• Indicar que inflen el globo y retorcerlo sin amarrarlo con la finalidad de no dejar salir el aire del globo.
• Posteriormente acomodar el globo en la boca de la botella, colocarlo en una superficie lisa y dejar salir el aire.  
• Dejar que los niños repitan las veces que gusten.
• Cuestionar a los niños ¿Qué paso? ¿Por qué creen que se movió el globo?
• Se les explica a los niños; cuando dejamos escapar el aire sale por debajo de los agujeritos y esto hace que se mueva, de igual manera los barcos lo hacen pero atreves de sus velas.
• Agradecemos la presencia de las madres de familia que asistieron a realizar el experimento.

Miércoles

Un cd

Mitad de una botella de plástico

Trozo de cartón en forma de circulo

Globos

Punzón

“EL GLOBO QUE SE INFLA SOLO”

Con ayuda de las madres de familia  realizaran el experimento un globo que se infla solo. Se les cuestiona a los niños ¿Cómo se infla un globo?  ¿Pueden mostrarme como se infla un globo? ¿Conocen otra forma de hacerlo? ¿Creen que un globo se pueda inflar solito? ¿Quieren crear un experimento para observar cómo se infla solo un globo?

Se les muestra primeramente lo que se realizará, si es necesario los asistiremos:  

1. Rellenar el globo a la mitad  con el bicarbonato con ayuda de su embudo.

2. Verter un poco de vinagre en la botella sin derramar.

3. Colocar el globo en la botella teniendo cuidado de no tirar aun el bicarbonato.

4. Mover en círculos la botella para que el bicarbonato y el vinagre se combinen.

5. Observar como el globo se infla solo.  Repetir si es necesario con otro globo por si el primero se revienta.

6. Para finalizar se les cuestiona a los niños ¿Qué sensación sentían cuando se inflaba el globo? ¿Sentían miedo de que explotara el globo? ¿Les agrado  la actividad?  Agradecemos la presencia de las madres de familia.         

Miércoles

                Una botella

        Bicarbonato

        Globos

        Vinagre

Un embudo pequeño.

“EL TROMPO DE COLORES”

Se organiza al grupo y se les cuestiona ¿conocen que es un trompo? ¿Cómo se gira un trompo? ¿Les gustaría crear su propio trompo?

 Se organiza al grupo para realizarlo con ayuda de las madres de familia, se realiza en una de papel el diseño de su trompo con ayuda de sus crayolas, una vez terminado con ayuda de las madres de familia lo pegaran al cd y colocar justo en medio del cd un palito de elote se fijara bien para que no se mueva, cuando todos tengan su trompo saldremos al patio a deslizarlos las veces que sea necesario.  

Se les explica a los chicos porque su trompo se ve de muchos colores, ya que al girarlo rápidamente nuestro cerebro no tiene tiempo de separar los colores y los percibe como una mezcla de arcoíris.

Finalizamos agradeciendo la presencia de las madres de familia.

Jueves

Cd

Hojas  para realizar el molde

Crayolas

Palito de elote

“LECHE DE COLORES”

Se organiza al grupo y se les cuestiona ¿les gusta la leche? ¿Conocen los sabores de leche que existen? ¿De qué color son? ¿Conocen la leche de dolores? ¿Les gustaría crearla?

Con ayuda de las madres de familia realizaremos los siguientes pasos:

Verter  un poco de leche en un plato hondo.

Con un cuentagotas echa cuidadosamente algunas gotas de distintos colorantes líquidos sobre la superficie de la leche.

Observa que las gotas forman círculos separados sobre ella. Los colorantes no rompen la tensión superficial de la leche. Cuestionar a los chicos ¿qué creen que pase si le colocamos un poco de jabón?

Colocar en un dedito de los niños un poco de jabón líquido, cuando se les indique colocar la punta de su dedo sobre la leche y retirarlo, ¿Qué paso? ¿Se extendieron los colores?

Realizar la explicación del experimento, la tensión superficial de la leche inicialmente sostiene las gotas de colorante. Pero al añadir el jabón líquido a las gotas de colorante se rompe la piel flexible de la leche en los puntos donde cayeron las gotas de detergente. La tensión superficial es más fuerte en los extremos del plato y atrae la leche y los colorantes hacia fuera.

Finalizamos agradeciendo la presencia  de las madres de familia que asistieron a realizar el experimento.

Jueves

Leche

Plato hondo de unicel

Colorante liquido de diferentes colores

Jabón liquido

Viernes

Viernes