Fundamentos Del Curriculo

INTRODUCION

El Diseño Curricular Nacional es el documento emitido por el Ministerio de Educación de la republica dominicana que sirve de guía u orientación a las Instituciones Educativas en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

El DCN contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo (Inicial, Primaria y Secundaria) y se fundamenta en los fines de la educación dominicana.

Los fines de la Educación dominicana.

Se resumen en:

- Desarrollar capacidades y valores para vincular su vida al mundo del trabajo y estar

preparado para lo que sucede en la sociedad.

- Formar personas críticas y con actitud adecuada.

El MINEDU reitera que el DCN va ir cambiando de acuerdo a lo que requiera la sociedad, en

donde se incorpora nuevos conocimientos y capacidades.

El DCN considera 3 niveles de Educación Básica Regular (EBR):

- Nivel Inicial:

- Nivel básico:

- Nivel medio:

Ciclos de la EBR:

El Sistema Educativo dominicano.

se organiza en ciclos los cuáles son procesos educativos que se

desarrollan en función de LOGROS DE APRENDIZAJE.

*Tomado del DCN 2008- Ministerio de Educación dom.

Además el DCN se sustenta también en los principios de la Educación: (Ley General de educación 66-97.

- Diversificarle; se adapta y adecúa a la Institución Educativa y donde ella construye su propuesta curricular.

- Abierto; puede incorporar los aprendizajes que requiera la educación dominicana.

Educación Básica tiene como finalidad esencial propiciar el desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas, mediante su participación en el desarrollo curricular, de acuerdo al plan establecido para este nivel de formación. Se pretende que en este nivel los niños y las niñas aprendan, a partir de su involucramiento en experiencias planeadas y sistemáticas, a utilizar los diferentes lenguajes verbales, simbólicos y gestuales de manera tal que les posibilite expresarse a través de múltiples formas de comunicación.

En el Nivel Básico se inicia y se desarrolla de manera gradual la aprehensión de las características esenciales de la realidad natural y social. Esto posibilita el conocimiento, comprensión y posibles actuaciones sobre ella. En ese proceso, los y las estudiantes también van construyendo valores y actitudes que se van consolidando en normas para la acción, así como en intereses y preferencias que determinarán las decisiones educativas y de la vida por las que irá optando.

El nivel de Educación Básica continúa los procesos de aprendizaje del Nivel Inicial del Sistema Educativo Nacional y constituye el soporte de la Educación Media. Como medio de socialización comparte la formación de los ciudadanos, con la familia, la comunidad, los medios de comunicación social y otros espacios educativos.

Para hacer realidad una educación de. Calidad, como requiere la sociedad dominicana y plantea el Plan Decenal de Educación, el Estado garantizará la igualdad de acceso y oportunidades en el educativo, a todos los ciudadanos, sin ningún tipo de discriminación razón de raza, género, credo, edad, posición económica o social o de cualquier otra naturaleza.1

El Estado Dominicano ha de garantizar además todo lo necesario, para que este nivel asegure la permanencia de los y las estudiantes en el mismo y la promoción de todas y todos los que ingresan, eliminando progresivamente los índices de repetición, deserción y sobre edad.

Los propósitos cumplen dos funciones fundamentales:

a) Servir de guía para la selección de los contenidos y actividades.

b) Proporcionar información en cuanto a lo que se ha propuesto y lo que se ha conseguido

En este diseño curricular se adopta la denominación de “propósitos educativos” para referirse a la determinación de ciertas intenciones pedagógicas. Con esto se reemplaza la denominación utilizada hasta ahora de “objetivos”. El término “objetivos” fue utilizado en el marco de una concepción educativa que enfatizaba el producto, el punto de llegada. Si bien puede haber cambios de concepción sin cambiar las denominaciones y viceversa; en ocasiones modificar los términos puede contribuir a enfatizar la necesidad de cambios en los paradigmas. La elección del concepto de “propósitos educativos” pretende reflejar el énfasis en los procesos, sin que ello signifique abandonar o subvalorar la intención de resultados concretos, o productos.

Los propósitos educativos especifican los fines generales de la educación. Reflejan una concepci6n del ser humano, la sociedad y la función que se le asigna a la educación. Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de enseñanza que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas.

Deben constituir propuestas amplias para el trabajo

Pedagógico, para una adecuada selección y organización de contenidos, de estrategias de aprendizaje, de enseñanza y de evaluación.

Formular los propósitos educativos supone un proceso de reflexión previo sobre lo que es importante que los alumnos aprendan y que los maestros y maestras enseñen. Constituye un desafío para la comunidad educativa. Dicho desafío se puede asumir en mejores condiciones cuando se establecen criterios claros para hacerlo.

Los contenidos

Básicos es una selección de los contenidos del currículum de la educación dominicana, vigente mediante la Ley No. 66-97 y la Ordenanza 1-95. En modo alguno deben tomarse como si ellos fueran por sí solos todo el Curriculum. Tampoco

Representan un nuevo Curriculum.

Esos contenidos forman parte de las estrategias y recursos del desarrollo curricular que se lleva a cabo en la educación nacional. Luego de más de diez años de vigencia del Curriculum, es una necesidad sentida y expresada por los diversos actores de la educación dar mayor énfasis a la aplicación y sistematización de los contenidos curriculares, a fin de

Elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos y alumnas de los diferentes grados, niveles y

Modalidades del sistema educativo.

En términos curriculares, las dificultades que se observan en la educación se centran en el deficiente desarrollo curricular en los siguientes aspectos: programación de los

Aprendizajes, formación y capacitación del personal docente y acompañamiento y seguimiento

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