Globalización

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

CAMPUS HERMOSILLO

MATERIA

POLITICA EDUCATIVA

TEMA

UNIDAD 2. CONTEXTO INTERNACIONAL DE LAS POLITICAS EDUCATICAS CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

ACTIVIDAD 2.2 Globalización, mundo del trabajo, de la profesionalización y nuevas demandas

MAESTRO

DR. JESUS ENRIQUE MUNGARRO MATUS

ALUMNA

KARINA NAVARRO CASTRO

Matricula

280006397

Hermosillo, Sonora, México a 25 de Noviembre del 2011

GLOBALIZACION

La Globalización es un fenómeno de carácter internacional, ya

que implica mayor interdependencia entre las diferentes regiones y/o países del mundo, muy particularmente entre las áreas de relaciones comerciales, financieras y de comunicación, por lo tanto engloba un proceso de creciente internacionalización del capital financiero, industrial y comercial, nuevas relaciones políticas y el surgimiento de nuevos procesos productivos, distributivos y de consumo, así como una expansión y uso intensivo de la tecnología.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Como punto de partida definiré primero “Conocimiento”: Luhmann lo define como un esquema cognitivo que se considera verdadero, pero que al mismo tiempo es variable.

El término Sociedad del Conocimiento surgió en 1969 con un autor literario austriaco llamado Peter Drucker, en la década de 1990 el tema fue profundizado por los investigadores Robin Mansel y Nico Sterh. Las Sociedades del conocimiento se pueden definir como un modelo de sociedad al que se aspira acceder ya que contiene las promesas de impulsar el desarrollo económico y social de las naciones del mundo. La producción y capitalización de conocimiento científico y tecnológico constituye las fuentes de este nuevo tipo de sociedad. En ella, el conocimiento adquiere un papel fundamental y estratégico para la innovación y el desarrollo económico de las sociedades.

LAS DEMANDAS DE LA EDUCACION QUE CONLLEVA LA GLOBALIZACION Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

La llamada sociedad de la información y sociedad del conocimiento es una consecuencia de los procesos de la globalización. El nivel educativo alcanzado por los diferentes países del mundo los divide entre aquellos que solo un pequeño segmento ha logrado los beneficios y aquellos que están alcanzando grandes avances al conjugar una distribución más equitativa de oportunidades de formación y educación con mayor rendimiento. Las economías menos desarrolladas no tienen un sistema educativo eficiente para formar el suficiente capital humano con la capacidad de incorporar el conocimiento en todos los sectores de la economía. La competencia en los sistemas de educación estará cada vez más globalizada y esto demanda la transformación de los procesos institucionales; ésta transformación de los contenidos de planes y programas de estudios lleva implícito una revisión de la filosofía educativa y el rediseño de los modelos académicos y de organización institucional, los nuevos perfiles de egreso, las estrategias pedagógicas capaces de impulsar la transdisciplinariedad y la complejidad de los fenómenos científicos y tecnológicos.

La creación y el mantenimiento de redes regionales, estatales, nacionales e internacionales contribuirán a hacer más eficiente el uso de los recursos para ofrecer servicios educativos innovadores, de gran calidad, cobertura y pertinencia . Los desafíos de la realidad educativa requieren de la cooperación y la solidaridad como los fundamentos para evitar la marginación, la fragmentación y polarización del conocimiento. El futuro de las generaciones mexicanas ya está predeterminado por un conjunto de políticas neoliberales, bajo una visión de procesos de integración global.

INFLUENCIA DE LOS TRATADOS Y LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES EN LAS POLITICAS EDUCATIVAS DE UN PAIS COMO EL NUESTRO

Los organismos internacionales en el contexto de políticas educativas tienen una creciente preocupación por la urgencia que los problemas vinculados con la educación y la pobreza tienen sobre los países dependientes o con escaso desarrollo.

Los distintos lineamientos de organizaciones internacionales de mayor influencia en países como el nuestro conllevan al final un criterio unificado. Puede observarse que dichos organismos, en general tienden a fomentar la producción de cambios de tipo estructurales necesarios para una mejor calidad y equidad educativa.

En el contexto de la intervención del Banco Mundial (BM) en materia educativa su objetivo es asegurar que todas las personas terminen estudios de enseñanza básica de calidad suficiente, adquieran los conocimientos fundamentales y tengan la oportunidad de continuar estudiando hasta prepararse en distintos entornos de la enseñanza post-básica para poder adquirir conocimientos avanzados.

El Banco Interamericano del Desarrollo (BID) plantea que la pobreza y la educación están vinculadas de manera estrecha, por lo cual su objetivo central es la lucha contra la pobreza y la promoción de la equidad, para lo cual se requiere la adopción de medidas específicas en distintas áreas prioritarias entre las que se identifica a la educación como el protagonista principal, de fundamental importancia en este sentido.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) sostiene que las políticas educativas reflejan el compromiso de una nación con los niños y su aprendizaje. Manifiesta que cualquier niño puede sufrir algún grado de exclusión, estos en razón del lugar en el que viven (áreas rurales, villas en miserias, campos

de refugiados), cómo viven (en absoluta pobreza, en medio de enfermedades persistentes, malnutrición, discapacidades), qué hacen (trabajadores, soldados, explotados sexualmente),

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