Investigacion Cualitativa

“METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA”

ACTIVIDAD FINAL (grupal hasta 5 integrantes): Elaborar un diseño de investigación cualitativo, teniendo en cuenta para su implementación el material presentado y los contenidos trabajados. Registre las dificultades y fortalezas para la implementación de su diseño.

Notas para presentación:

• Carátula: Título del Seminario y año, título del trabajo, nombre del docente y del responsable. Hoja A4, Arial 11, interlineado 1,5. Mínimo de hojas: 6

• Modelo de cita bibliográfica: APELLIDO y nombre del autor, año de publicación entre paréntesis, título en cursiva, lugar de edición y editorial. Ejemplo: FOLLARI, Roberto (2002) Epistemología y sociedad. Rosario, ed. Homo sapiens.

EJE I: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN

1. A1- INTRODUCCIÓN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Según lo expresado por Martha Montero Sieburth, los antecedentes de la investigación cualitativa se remontan a la cultura Greco- Romana, conociéndose cierta metodología en las obras de Herodoto y Aristóteles (Erickson 1997).

Sin embargo es durante los siglos XVIII, XIX y XX, que la investigación cualitativa llega a perfilarse como un reto a las Ciencias naturales, anteponiéndose a las explicaciones positivistas, a leyes universales, las cuales se habían establecidos con ciertos supuestos conocimientos neutros, elaborados de hechos verdaderos, cuya validez se desprendía de mediciones concretas de lo observable. Trata de presentar una alternativa a la definición de ciencia y al quehacer científico (Erickson 1997). Sintetizando la esencia de la investigación cualitativa podemos expresar:

La investigación cualitativa parte de una base filosófica y epistemolólogica distinta a la investigación cuantitativa, por lo tanto, presenta una visión de la realidad con posibles interpretaciones. Se caracteriza de acuerdo a un enfoque particular, ya sea etnográfico, reflexivo, interpretativo o crítico.

 Las técnicas que se emplean en la investigación cualitativa dependen del diseño y el enfoque que se toma como punto de partida o en muchos casos incluye lo procesual. La relación teórica y empírica que guarda la producción del conocimiento (investigación) con la acción y ésta con la transformación requiere estudio.

 Utiliza distintas técnicas de indagación: observación directa, indirecta, participativa, entrevistas formales, informales, entre otras que pueden ser diseñadas por el/ los investigador/es.

 La investigación cualitativa tiene tensiones que no han sido resueltas como son la relación de sujeto y objeto, el conocimiento y la acción y la teoría y la práctica.

1. A2- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AMBITO ESCOLAR. La investigación cualitativa se inicia por una serie de inquietudes y preguntas claves que van dando pauta al diseño de dicha investigación. Las preguntas pueden brotar de las mismas inquietudes del investigador o ser tomadas de las inquietudes o planteamientos que ciertos miembros (maestros, directores, estudiantes) tengan al respecto.

En la investigación cualitativa lo primordial es penetrar el sitio de estudio, no como una tabula rasa y, paradójicamente sin los prejuicios anticipados. Se suspenden los criterios que uno lleva consigo, puesto que con el tiempo en el campo se van adquiriendo los significados que los participantes usan en su vida cotidiana. El trabajo de campo es el medio esencial por el cual se lleva a cabo la investigación.

Los pasos a seguir en la investigación cualitativa varían de un investigador a otro y de la metodología empleada, sin embargo en términos generales podemos explicitar:

1. La negociación de la entrada al sitio de la investigación: Siendo esta más de lograr, ya que debe indicarse claramente la intención del estudio y asegurarse que es factible la investigación y sin obstáculos o pormenores.

2. La selección del contexto donde se llevará a cabo el estudio: ya sea una escuela, un curso, un grupo de alumnos, un equipo docente, un proyecto, etc. Esto se determina por criterios previamente definidos tales como: tamaño del estudio extensión, duración, accesibilidad al sitio, recursos, etc.

3. Los sujetos del estudio:

- Informantes claves: aquellas personas que sirven como voces objetivas al reflejar las vivencias de la comunidad bajo estudio.

- Personas focales: aquellas personas que por una serie de razones, también determinadas con antelación, serán seguidas durante el estudio. Como resulta imposible estudiar por ejemplo a todos los alumnos de una escuela o a todos los maestros, la focalización permite que se intensifiquen las observaciones directamente sobre algunos de ellos de tal forma que puedan ser representativas del grupo mayoritario.

4. Se utiliza la observación participativa: en esta técnica el investigador se actualiza dentro del mismo contexto que estudia. A su vez, se usan las entrevistas formales e informales para recolectar datos. Se crean registros de la información, adaptándose un formato particular que sistematiza la información para luego someterla a la codificación, ya sea manual o a través de algún programa informático.

5. La recolección de datos puede ser de cualquier tipo con tal de que sean accesibles, es decir, pueden ser datos recogidos del mismo medio ambiente, por ejemplo documentos institucionales: PEI; PCI; Informes, etc., o aquellos elaborados por el investigador como mapas de ubicación del espacio y el tiempo, mapas de movimientos, esquemas, matrices, etc.

6. A todas las notas que se han adquirido dentro del campo, se les agrega los comentarios que los observadores hacen aparte, ya que de algunos de algunos de estos brotarán las hipótesis de trabajo.

7. Se realiza la triangulación de datos, es decir la integración de datos de diferentes fuentes, señalando donde existen congruencias de información y rebuscando las incongruencias como datos a ser explorados más ampliamente.

8. Resultados de la investigación: se buscan explicaciones dentro del comportamiento observado, ya analizado, viendo hasta que grado se sostienen dichas explicaciones con el tiempo y bajo que condiciones. Esta integración de análisis y de las explicaciones en conjunto, constituyen los resultados de la investigación.

9. Informe final: los resultados se dan a conocer a través de trabajos escritos o presentaciones orales. Es importante que aquellos que colaboraron en todo el proceso estén incluidos en dicha retroalimentación.

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