LA CIENCIA COMO CONOCIMIENTO VERIFICABLE

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LA CIENCIA COMO CONOCIMIENTO VERIFICABLE  

2) Actividad

• Busque un tema que le interesa o le preocupa a partir de la bibliografía leída, en relación con algún hecho, situación vinculada con la gestión educativa. Elabore una descripción.

El desinterés y la apatía por el aprendizaje  de estudiantes de escuelas secundarias es preocupante y hace repensar y rediseñar las prácticas pedagógicas de los docentes.

Poner al juego en las agendas de académicos e investigadores, por cuanto poco se discute e indaga por su papel como sujeto y objeto de mediación pedagógica en los diferentes niveles educativos .Sin duda el juego requiere visibilizarse y conceptualizarse con un sentido pedagógico y didáctico en el contexto escolar

• Elabore un listado de preguntas en torno al tema seleccionado. Trate de hallar alguna respuesta a esos hechos, situaciones sobre los cuales formuló las preguntas.

1. ¿Es posible despertar el interés por el aprendizaje a estudiantes de escuelas secundarias mediante el juego como recurso didáctico?  
2. ¿Es factible que las prácticas pedagógicas de los docentes con más Juegos y/o actividades lúdicas generen experiencias de bienestar y comprometidas aportando al proceso de enseñanza-aprendizaje?
3. ¿Es posible que al utilizar al juego sirva de influencia del lenguaje en el desarrollo del pensamiento?

1. A medida que van avanzando los estudiantes en su trayectoria escolar, suelen tener un rol pasivo en las clases, de consumidores de datos y conceptos que  tienen poco significado en la vida real.

El juego es visto como el motor que dirige el interés hacia el tratamiento del contenido. Esa es la gran renovación de los tiempos actuales. No se trata de enseñar usando contenidos del área del conocimiento y sí de dar espacio al sujeto para que explore lo que le interesa, formule hipótesis,  sugiera, altere, cree nuevas situaciones, sin imposiciones, en un contexto similar al del juego.

1. Se debe cambiar las prácticas docentes. Se están formando generaciones que tienen distorsionado el sentido mismo de qué significa aprender y para qué sirve estudiar. Aprender nos nutre, nos hace bien y nos empodera. Tras  vivir La Pandemia del Covid 19 que trajo muerte, pobreza, desesperanza y mucho dolor y que en la vulnerabilidad de los estudiantes se acrecentó más. Los docentes no sólo deberían encontrar en el juego una manera de educar, sino también un salvavidas en medio de esta realidad adversa .Encontrar en el juego didáctico, como una especie de paradoja que permite clausurar el mundo, huir por un rato, pero a la vez sensibiliza frente al entorno, pone en circulación los sentidos, da un impulso terapéutico, brinda una reinserción a la vida. Cuando se juega se enajena de las duras realidades; por un instante, se experimenta la libertad y prepara para afrontar con mucho más valor y alcance las situaciones que se habían abandonado por un momento.

1. Cuando se utiliza el juego, hay una decisión libre de parte del sujeto  que produce un impacto en la transformación de las funciones psíquicas inferiores (FPI) en funciones psíquicas superiores (FPS). Las diversas modalidades del lenguaje, presentes durante el período del pensamiento estructurado por las FPI y que se caracterizan por la percepción, la atención, la memoria y el movimiento aunque fragmentadas, se integran produciendo las FPS y, en ese momento, el lenguaje ayuda al pensamiento a tomar decisiones de forma consciente y con beneficios para el aprendizaje. Según para los posvygotskianos, quienes se inclinan sobre la idea del investigador ruso sobre la influencia del juego.

En los procesos comunicativos, el dominio del universo del juego ofrece al jugador herramientas para interactuar con pares y compartir códigos culturales para expresar la cultura lúdica. Allí, la oralidad, la gestualidad, la amistad y la expresión son desarrolladas d manera tal que se convierten en herramientas claves para la integración de los estudiantes en los procesos de escolarización.

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