LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

La psicología permite fundamentar científicamente la educación, permite abordar y solucionar los problemas educativos, puede ofrecer múltiples conocimientos sobre los aspectos o factores implicados en el proceso educativo.

La psicología todavía no puede ofrecer una explicación global de los procesos educativos en general y de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje en particular suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos, que goce de amplio consenso y aceptación más allá de la diversidad de las tradiciones, enfoque y escuelas de pensamiento.

La ciencia psicológica dice que hay que tomar en consideración, los aspectos que aparecen envueltos en un cierto halo de cientifismo que es fuente de utilizaciones dogmáticas y refuerza la práctica de cierto reduccionismo psicológico en la explicación de los fenómenos educativos.

APROXIMACIÓN CONSTRUCTIVISTA

No existe una teoría constructivista, sino un conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales sobre el aprendizaje que tienen sus raíces en las investigaciones de muchos autores y escuelas de pensamiento, tales como los seguidores de la corriente Gestalt, Piaget, Wallon, Vygotsky, Bruner, Dewey, Gagné, Ausubel y Novak, entre otros. Estas aproximaciones fueron propuestas por Moshman.

EXÓGENOS: el conocimiento es una reconstruccion de estructuras que existen en la realidad exterior.(Gagne).

ENDÓGENOS: los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y reorganización de las estructuras cognitivas-valorativas.(Piaget).

DIALÉCTICOS: el conocimiento se desarrolla a través de las interacciones de factores internos y externos espacio temporales (Vigostky).

PRINCIPIO EXPLICATIVO: es el que se refiere a la importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de sus aprendizajes escolares, es el principio que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción.

LA CONVERGENCIA O COINCIDENCIA: En torno a los principios constructivistas se abre una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa. Las ventajas pueden derivarse de un esquema integrador de esta naturaleza las cuales son innegables.

LAS DIFERENCIAS O EL RIESGO DE PERSEVERAR EN UN ECLECTICISMO: o sea de tomar estilos de diferentes pedagogías seleccionando solamente los elementos aparentemente no contradictorios, con riesgo de que la convergencia apuntalada sea mucho menor de lo que se supone y que tras la aceptación generalizada del termino se esconda en verdad una divergencia de fondo.

RIESGO DE DEJAR AL MARGEN ELEMENTOS: que pese a su interés intrínseco para la teoría y las prácticas educativas, no encajen en un esquema integrador preocupado por la coherencia del conjunto.

RIESGO DE OLVIDAR: las lagunas inmensas que todavía subsisten en cuanto a nuestra comprensión de como los alumnos construyen su conocimiento en la escuela y de cómo es

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