LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
Enviado por biictorf • 7 de Junio de 2013 • 1.544 Palabras (7 Páginas) • 332 Visitas
TEMA:
LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
LECTURA:
CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCION EDUCATIVA: ¿COMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?
Las relaciones entre psicología y educación han sido siempre complejas.
En nuestro la psicología permite fundamentos científicamente la educación, y el conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas educativos.
Hay un factor importante entre esta relación psicológica educativa: por un lado el tipo y la naturaleza de los conocimientos que suelen demandarse a la psicología desde el campo de la educación y , por otro lado el tipo y la naturaleza de los conocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la psicología ante tales requerimientos.
Los profesores esperan ------------> encontrar en la psicología un marco de referencia global que los oriente y guie en su actividad.
La psicología no puede ofrecer una explicación global de los procesos educativos en general.
El CONSTRUCTIVISMO: ¿un marco psicológico global de referencia para la educación escolar? .- los principios explicativos básicos sobre el aprendizaje en general y el aprendizaje escolar
El principio explicativo es el que se refiere a la importancia de la actividad mental constructivista del alumno en la realización de los aprendizajes escolares; el principio que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento; y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción.
Encontramos cuatro argumentos:
Primer argumento.- los principios constructivistas abren una vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa
En los últimos diez años el constructivismo es el marco global en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje.
Segundo argumento.- aquí existen riesgos tales como preservar en teorías o en enfoques distintos, riesgos tales como preservar en teorías o en enfoques distintos, riesgos, de romperlos elementos seleccionados del contexto epistemológico, metodológico y conceptual por lo tanto hay riesgos en suma de utilizaciones dogmaticas y de seguir favoreciendo la práctica de los fenómenos educativos.
El constructivismo sigue siendo uno o más caminos de principios explicativos. (O dirigir varias teorías a un mismo fin).
Tercer argumento.- aquí podemos utilizar el constructivismo como en marco psicológico global de referencias, articulada y coherente, de la educación escolar.
Cuarto argumento.- la psicología de la educación y la psicología de la instrucción nos brindan en la actualidad documento históricos de los procesos psicológicos. Si los maestros disponen de información precisa entonces pueden contribuir con su acción educativa a que los alumnos aprendan más y mejor
CONCLUSIÓN
Entendemos como principios explicativos lo referentes a la importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares como un proceso de construcción de conocimiento; y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción.
Constructivismo y curriculum escolar:
reflexiones sobre un caso concreto
Primero.- Los principios constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza se enriquecen considerablemente y devienen un marco psicológico global de referencia particularmente útil para las tareas de diseño y desarrollo del curriculum cuando se ensertan en una reflexión más amplia sobre la naturaleza y las funciones de la educación escolar.
Segudo .- es necesario contar con una serie de informaciónes estrictas de la psicología sobre el aprendizaje escolar
La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes.
La función prioritaria de la educación escolar es la de promover el desarrollo y el crecimiento personal de los alumnos.
El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
La educación escolar intenta cumplir su función de apoyo al desarrollo de los alumnos facilitándoles el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales
Los alumnos solo pueden aprender mediante la actividad mental constructiva que despliegan ante los contenidos escolares; pero esta actividad por sí sola no garantiza el aprendizaje, es aquí donde el profesor juega el papel de constructor de conocimiento de los alumnos.
El profesor organiza actividades y situaciones de aprendizaje
Identificando prioridades para la investigación:
¿Cómo ensenar lo que se ha de construir?
Solé afirma: “se puede y se debe ensenar a construir“y que “si nadie puede suplir al alumno en su proceso de construcción personal. Nada puede substituir la ayuda que supone la intervención pedagógica para que esa construcción se realice”
CONCLUSIÓN
El verdadero artista (artífice) del proceso de aprendizaje es el alumno. Es el que construye los significados y la función del profesor es ayudarle en ese cometido
LECTURA:
UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLOGICO PARA LA EDUCACION ESCOLAR;
LA CONCEPCION CONSTRUTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y DE LA ENSEÑANZA
LAS CONCEPCIONES.- son instrumentos para la reflexión y acción educativa.
Un principio ampliamente compartido es el que se refiere a la importancia de la actividad constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares.
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