LABORATORIO DE FISICA CLASICA TEORIA DE ERRORES

INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL[pic 1][pic 2]

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA

ICE ZACATENCO

LABORATORIO DE FISICA CLASICA

TEORIA DE ERRORES

INTEGRANTES:

∙ BARRETO VALERIANO SERGIO[pic 3]

∙ BECERRA CASTILLO BRIAN ALEXIS[pic 4]

∙ GUTIERREZ MONTENEGRO FANNY AYLIN[pic 5]

∙ MARTINEZ PEÑALOSA CELESTE[pic 6]

∙ MAQUEO ZEMBRANO BRENDA ALEXIA[pic 7]

∙ OLGUIN PÈREZ LAURA GABRIELA[pic 8]

FECHA DE REALIZACIÒN:[pic 9]

FECHA DE ENTREGA: [pic 10]

GRUPO:                                                              EQUIPO:    [pic 11][pic 12]

TEORIA DE ERRORES

RESUMEN.

El objetivo de la práctica es que se entienda que existen los errores en las mediciones (errores sistemáticos y errores accidentales), conociendo así algunos de ellos. Se plantearon una serie de errores con ciertos instrumentos de medición y así  los alumnos analizaran y determinaran a cual corresponde cada uno. Una de las conclusiones obtenidas fue que el error puede variar dependiendo también de la persona que lo realice, pues se tiene una perspectiva diferente.

INTRODUCCIÒN.
En desarrollo del ingeniero se verá en escenarios donde deberá demostrar que está familiarizado con los métodos de medición. En esta rama de la ingeniería se encuentran muchas  técnicas para desarrollar una medición, desde el peso mismo de un objeto, hasta el diámetro de un protón.

Sin embargo, el ser humano interactúa con las mediciones desde temprana edad, por más simple que sea la misma.

Una medición se expresa por medio de una cantidad numérica y la unidad de medida correspondiente a la magnitud dada. A cada magnitud le corresponden una o varias unidades.

Todo acto de medición es esencialmente inexacto y los valores obtenidos, son números aproximados. El valor verdadero de una medición (Xo) siempre será desconocido para el observador. El propósito de una medición es, el de obtener una aproximación al valor verdadero, que se denomina valor medido (X).

En esta práctica se busca que los alumnos entiendan el sentido de la medición, para que sirve cada instrumento y los errores que se pueden llegar a cometer en el proceso.

METODOLOGIA.

Los primeros experimentos presentados en la práctica se basaron en la figura 1 y figura 2 (regla de madera de bordes gruesos).

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En los dos primeros experimentos (tabla 1 y tabla 2, presente más adelante) se les pidió a los alumnos que se midiera con la regla de madera de bordes gruesos (graduada en mm) a lo largo de la figura 1.
Y repetir dicho experimento 4 veces.

En el segundo experimento se pidió medir desde una posición N, y así definir los errores que se habían cometido en ambos casos, este experimento fue realizado con la perspectiva de cada integrante del equipo.

Cada resultado obtenido fue registrado en las tablas proporcionadas a los alumnos.

En el tercer experimento los alumnos utilizaron la figura 1, junto con la regla de bordes delgados, dicho experimento lo realizaron 3 veces, haciendo el mismo caso pero ahora con el flexómetro (experimento 4), en este experimento los alumnos calcularon el valor promedio de cada cuadrado.

Dichos resultados lo registraron en su tabla correspondiente.

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En el experimento 5 los alumnos utilizaron el flexómetro (Figura , un disco de madera, el calibrador  vernier metálico y el tornillo micrométrico (micrómetro).

Con el flexómetro se midió  el diámetro del disco 5 veces, en cada medición el disco giro aproximadamente a un ángulo del 70%, alrededor de su eje longitudinal. Se repitió cada experimento con el vernier metálico y el tornillo micrométrico.

Las cifras obtenidas se tomaron en cuenta para obtener el valor promedio para cada instrumento.

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