La Autoestima Trabajo presentado en cumplimiento a la Asignatura de Matematica de Cuarto Año de Secundaria

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COLEGIO SECUNDARIO

CEBA RICARDO PALMA

R.D.R. 03634 UGEL 06

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MONOGRAFIA

La Autoestima

Trabajo presentado en cumplimiento a la Asignatura de Matematica de Cuarto Año de Secundaria

Alumno:

Heyser Delgado Paredes

Profesor:

Jose Luis Felipe Rivera

Lima, Octubre del 2016

Indice

DEDICATORIA        1

AGRADECIMIENTOS        2

PROLOGO        3

1. INTRODUCCIÓN        6
2. ANTECEDENTES        7
3. MARCO TEORICO        9

1. AUTOESTIMA        9

1. Reseña histórica y origen de la autoestima        9
2. Etimología y definiciones de la autoestima        10

1. ESCALERA  O COMPONENTES   Y TIPOS DE LA AUTOESTIMA        11

1. Escalera o componentes de la autoestima        11
2. Tipos de autoestima        12

1. Autoestima media o relativa        13
2. Autoestima baja        13

1. IMPORTANCIA Y DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA        14

1. Importancia de la autoestima        14
2. Dimensiones de la autoestima        15

1. CARACTERISTICAS Y FACTORES DE UNA BEUNA AUTOESTIMA        16
2. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA        20
3. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA        23

1. CONCLUSIONES        24
2. BIBLIOGRAFÍA        25

DEDICATORIA

“A Dios por darme la vida, la salud, y las fuerzas para seguir

luchando por mis objetivos”

AGRADECIMIENTOS

A mis padres, familiares y profesor por bridarme sus experiencias y conocimientos, para así culminar mis estudios con éxito.

PROLOGO

La autoestima se define en el seno de la familia, donde los los niños y niñas, aprenden a aceptarse ya quererse a sí mismos y, por lo tanto, donde aprenden a reconocer si su opinión es o no valorada. Es decir, un niño o niña, en función del estilo educativo de sus padres y madres, aprenderá muy pronto a conocer si debe o no dar su opinión y a reconocer si lo que piensa o dice es valioso para los demás.

Además, también está ampliamente constatado que las actitudes y comportamientos que los niños aprenden en la familia los extrapolan a los demás contextos sociales como la escuela y la pandilla, y tienden a extenderse a todas las etapas de sus vida. Por ello, es fundamental que, para lograr que un niño o niña desarrolle la capacidad de dar su opinión asertivamente y de sentir que sus opiniones son tenidas en cuenta, la familia que le educa acoja un estilo educativo democrático y participativo que propicie que todos sus miembros tengan derechos y deberes y que, por lo tanto, opten por entrar en las tomas de decisiones familiares.

En sentido quiero manifestarme que las ventanas de nuestras vidas son una luz para conseguir objetivos y propósitos a través de una vida plena, satisfactoria, divertida, útil y motivadora para uno mismo y para los demás. Entonces si tratamos de resumir en nuestra vida, veremos que poco a poco, hoy y solo hoy, iremos atravesando modificaciones de hábitos que satisfacen a nuestros sueños, donde la primordial causa será la autoestima para lograr esos sueños anhelados.

Por otro lado, todos tenemos un concepto propio de nosotros mismos que se va gestando desde la infancia de acuerdo con la forma en que los seres rodean (padres, maestros, amigos, compañeros) nos conceptualizan. Pero la principal, ¿De forma nos aceptamos,

nos estimamos y nos queremos? la cual, muchas están moldeados por otros significativos motivos.

Mayor autoestima produce una mayor éxito y más existo produce autoestima más alta, por lo

que mantiene un espiral hacia arriba (Jack Canfield)

1. INTRODUCCIÓN

Toda persona tiene en su interior sentimientos, que según su personalidad puede manifestarlos de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, según el lugar físico, sentimental y emocional, éstos pueden influir positiva o negativamente en la formación de la persona o sea en la Autoestima (Siesquen, 2013).

El tema de la autoestima siempre ha sido de interés científico por la estimación del yo (identidad, self, autoimagen, etc.) ya que, las revisiones sistemáticas de Wells y Marwell (1976) y de Wylie (1974) señalan un notable crecimiento de investigaciones sobre la autoestima desde los años cincuenta hasta mediados de los setenta. Tras un cierto estancamiento, la producción científica no ha cesado, con más de siete mil artículos y seiscientos libros publicados sobre uno de los aspectos más atractivos y a la vez complicados de nuestra realidad personal (Ortega, 2001).

En la actualidad, el estudio de la autoestima ha alcanzado una importancia social y educativa más amplia de la que se ha concedido en el ámbito de la investigación psicológica. Los trabajos pioneros de Rosenberg (1965) y de Coopersmith (I967) han vinculado este constructo psicológico a problemas sociales como el abuso de drogas, la delincuencia, el fracaso escolar, la familia o la adolescencia (Ortega, 2001).

Además, Ortega (2011) afirma que hasta ahora, una de las direcciones más frecuentes que ha adoptado la investigación de la autoestima ha sido la de identificar qué variables del ámbito escolar repercuten en el desarrollo de la misma. En concreto, se ha ocupado de comprobar la repercusión de la dimensión académica, o autoconcepto académico, en el aumento-disminución del rendimiento escolar. Cabe señalar que el rendimiento académico se encuentra relacionado con la autoestima, ya que este factor permite la

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