La construcción del conocimiento científico
Enviado por jandy100 • 5 de Febrero de 2020 • Trabajo • 2.431 Palabras (10 Páginas) • 366 Visitas
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA
LICENCIATURA EN ENFERMERIA
INGRESOS PORTERIORES AL PRIMERO (IAPP)
Actividad integradora unidad 1.
“La construcción del conocimiento científico.”
Alumno: Janeth Andrea Anaya Zambada.
Asesor: Julio Hernández Falcón.
Grupo: 9803.
Materia: Evidencia científica en enfermería.
Sede: ENEO.
Semestre: Octavo
03 de Febrero del 2020.
Nombre del alumno: | Janeth Andrea Anaya Zambada |
Grupo: | 9803 |
Actividad de aprendizaje integradora
La construcción del conocimiento científico
Esta actividad integra los aprendizajes de los tres temas de la unidad 1.
Instrucciones:
- Después de haber estudiado los contenidos del tema 1 El conocimiento como proceso, de los siguientes dos relatos “La segunda piel”, “Hacia un parto humanizado” elige uno, descárgalo de la plataforma y léelo atentamente. Identifica los tipos de conocimiento (Patrones de Carper: empírico, personal, ético y estético) y su probable vía de adquisición, subráyalos con diferentes colores. En el siguiente cuadro coloca las frases seleccionadas en el texto identificado y continúa con el tipo de conocimiento, vía de adquisición y un comentario acerca de tu experiencia personal con ese conocimiento.
La última pregunta, aunque no tiene valor sumativo, te permite reflexionar sobre tus aprendizajes en la unidad 1.
Texto subrayado “Hacia un parto humanizado” anexo 1 página 10 y 11
Texto identificado | Tipo de conocimiento | Probable vía de adquisición | Comentario ¿Cómo se aprende esto? |
Ejemplo: “…muchas mujeres eligen parir en sus casas por tantas razones más, como el maltrato…” | Personal | Experiencia | El maltrato sufrido en parto hospitalario lleva a la mujer a tomar la decisión de buscar otra opción. |
“…él apareció, comprendió la escena y esperaron juntos…” | Empírico | Razonamiento lógico | Al ser hombre y esperar un bebe, tiene el deber de informarse sobre el proceso del parto que pasara su mujer para poder percatarse cuando será la llegada de su bebe y estar preparado. |
“…lo más natural del mundo el recibir a un hijo al calor del hogar…” | Estético | Tradición Razonamiento lógico | El llevar a cabo el nacimiento de un hijo en el hogar es practicado por tradición, especialmente en las comunidades rurales en las cuales son asistidos por parteras de la localidad. También se aprende por razonamiento lógico, al ver que puede ser mejor para la familia, lo más acogedor. |
“…porque no parir en tu casa cuando eres una mujer sana y tu bebé está sano…” | Personal | Intuición | Al tener una experiencia pasada de parto con un bebe sano, sin complicaciones, llega a la conclusión de parir en la comodidad del hogar. |
“…el parto como una parte de la sexualidad femenina ¿porqué abrir ese momento único a gente con la que no estás cómoda o que no vas a ver nunca más…” | Personal | Intuición | Debido a las experiencias pasadas un parto en hospital desde luego serán personas que no volverán a ver y la hace pensar que es un acto intimo relacionándolo a la sexualidad femenina por lo tanto requiere privacidad y estar cómoda. |
“…Siempre hay algo más potente que está pasando, más allá de las contracciones más fuertes y es el nacimiento de tu hijo…” | Estético | Intuición | El llevar el dolor en un pensamiento hacia el nuevo ser naciente, lleva a la mujer a soportar las contracciones y pensar en el ser que esta naciendo. |
Nicolás, el compañero de Leticia, reconoce que para tomar la decisión fue importante informarse | Ético | Razonamiento lógico | Para poder tomar una decisión responsable y correcta se debe contar con la información necesaria para esta. |
- Después de haber estudiado los contenidos del tema 2, Paradigmas de investigación y construcción del conocimiento científico, completa el siguiente cuadro:
Paradigma de investigación | Concepto | Tipo de conocimiento y su importancia | Características |
Empírico analítico | Representa el modelo de conocimiento positivista, representa el método clásico. Postula la existencia de una realidad objetiva que es posible conocer empíricamente a través de métodos cuantitativos, construyendo modelos que permiten explicar y predecir fenómenos similares. Actualmente, está en boga junto a éste, el paradigma post-positivista, más flexible en sus sustentos, pues orienta que dicha realidad nunca podrá ser totalmente aprehendida ya que su obediencia a leyes naturales sólo podrá ser entendida de manera incompleta. (Sandoval, 2006). | Positivista: Se funda en la razón y en las teorías de medición mediante el método cuantitativo. Post- positivista: Da mayor flexibilidad al conocimiento, al ser consciente de no poder conocer la realidad del todo.
| Utiliza el método cuantitativo.
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Hermenéutico interpretativo | Tiene como finalidad averiguar como la interacción humana da origen a la creación de normas. Estudia a las personas en sus escenarios naturales y descubre el significado de situaciones en la vida cotidiana. Esto constituye un enfoque interpretativo de los objetos. Este paradigma entiende que hay una realidad subjetiva que no está separada del sujeto que la aprehende. (Medina, 1994; Valdez, 2006) | Constructivista Se detona a partir de la concepción de aprendizaje según la cual, la persona aprende por medio de su interacción con el mundo físico, social y cultural en el que está inmerso. Así que el conocimiento será el producto del trabajo intelectual propio y resultado de las vivencias del individuo desde que nace.
| Con el método científico (monismo metodológico) Explicación casual Descubrir significados Entender las creencias históricas, filosóficas y epistemológicas Descubrir y definir el cuidado dentro del contexto de la salud Estudiar e identificar modelos holísticos |
Sociocritico | El investigador observa e interpreta. Se interesa sobre la transformación de los procesos que incluyen los fenómenos no solo la descripción. | Utiliza métodos cualitativos para:
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