Lista De Cotejo

1.1 LISTA DE COTEJO:

También se le puede reconocer por su término en inglés como checklist.

Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una

determinada característica o conducta en el evaluado.

Esta definición limita el alcance de este instrumento, en el sentido que

no todo es blanco o negro, sin embargo, la lista de cotejo en la

educación ETP se pueden utilizar para evaluar aprendizaje actitudinal

como también aprendizajes de procesos o procedimientos, esto último

referido a evaluar si los procedimientos que requiere una determinada

tarea para llevarla a cabo se han realizado o no, esto implica

necesariamente conocer en forma previa por parte del alumno, el listado

de procedimientos requeridos para alcanzar el objetivo.







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Por lo anterior, una lista de cotejo en el ámbito de la ETP tiene una

detallada lista de los pasos que el evaluado debe seguir en orden al

realizar una tarea apropiadamente, de manera de cotejar con Si/ No, se

pueden elaborar preguntas en donde se coteje con términos como

Completo/ No completo; Terminado/ No terminado, pero se debe evitar,

de manera de simplificar la construcción de formulario y tener solo dos

columnas para llenar e incluir en las preguntas el concepto que se

desea verificar su presencia o ausencia.

Sin embargo, se debe tener presente que se debe calificar al alumno,

por lo que sin que este instrumento se transforme en otro ( Por ejemplo

Escala de Calificación) debe necesariamente tener un puntaje que

valide que tan cerca o lejos se encuentra el evaluado del cumplimiento

del objetivo. Eso si, es menos flexible en la asignación de puntajes que

otros instrumentos similares.

Además, una lista de cotejo debe tener presente los siguientes puntos

como mínimos:

· Cada ítem debe ser presentado simple y claramente para que el

evaluado o evaluador comprenda que se espera.

· Los ítems deben estar relacionados con las partes importantes

(pasos críticos)de la destreza y no sobre los puntos obvios que

generalmente son conocidos por los involucrados. Se debe focalizar

sobre lo que le agrega valor a la tarea.

· La secuencia de los ítems debería ser la misma secuencia de los

pasos necesarios para completar la tarea.

En cuanto a la construcción del formato, debe incluir los siguientes

aspectos:

Nombre de evaluado.

Fecha de la observación.

Nombre del evaluador.

Título de la tarea.

La lista de los ítems.

Dos columnas Si/ No;

Una sección para observaciones o comentario acerca del trabajo.

Escala de Nota Final

   

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Si se usa un enfoque de Coevaluación se debe agregar columnas para los

evaluados

A continuación se presenta un ejemplo de formato y de evaluación utilizada

en la ETP.

En este modelo se describen los pasos requeridos para realizar una

conciliación

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