Los números en contexto a su fundamentación conceptual.

1. Los números en contexto a su fundamentación conceptual.

1.1. Tratamiento didáctico y conceptual de la noción de número y su relación con las operaciones aritméticas, sus propiedades y sus algoritmos.

1.1.1. Analice las propuestas didácticas para la construcción del número, sus cualidades y operaciones básicas que se desarrollan en los materiales que se indican a continuación.

-Isoda y Cedillo, Tomo I, PP.8- 59 y 77-100

-Isoda y Cedillo, Tomo II, Vol. 1, PP. 28-57 y 66-71

Análisis (Isoda y Cedillo, Tomo I, PP. 8-59 y 77-100)

En este primer tomo nos muestran diferentes métodos o estrategias para el rendimiento y formación del número , tales que el niño pueda aplicar con el medio que le rodea y así interactuar con este. La intención es crear situaciones, para que así el aprendizaje sea significativo. Observé que las situaciones planteadas en este Tomo I son empleadas a niños de primero de primaria, ya que el niño comienza a conocer el número y a crear el concepto a través de, como ya se mencionaba, dichas situaciones, ya que se sabe que los niños

modifican su conocimiento a través de la practica e interacción con diversas circunstancias. (Conocer números hasta el 10)

Análisis (Isoda y Cedillo, Tomo II, Vol. 1, PP. 28-57 y 66-71)

Ahora se modifica un poco la complejidad de este segundo Tomo, nos muestra cómo se puede utilizar el valor posicional, es decir, distinguiendo entre unidades y decenas, poniendo varios ejemplos, y por consiguiente observamos la agrupación, y seguido de esto viene la descomposición para la realización de operaciones básicas. Teniendo todo esto claro llegue a la conclusión de que estos temas se abordan en segundo grado de primaria, analizando, observando y comparando otros materiales. (Realizar operaciones “sumas y restas”)

1. Los números en contexto a su fundamentación conceptual.

1.1. Tratamiento didáctico y conceptual de la noción de número y su relación con las operaciones aritméticas, sus propiedades y sus algoritmos.

1.1.2. Ejemplifique la clasificación de problemas aditivos según Vergnaud (1991).

Isoda y Cedillo, Tomo I, PP. 8-59 y 77-100

Conociendo la clasificación de problemas aditivos podemos comparar este libro.

- Composición de medidas: Hay 5 flores rojas y 4 flores blancas ¿Cuántas flores hay en total? En total hay 9 flores

- Transformación de medidas: Hay 9 hojas de origami, se utilizaron 4 hojas para hacer un avión ¿Cuántas hojas quedan? Quedan 5 hojas

- Relación entre dos medidas: 7 perros y 5 gatos ¿Cuántos perros hay más que gatos? 2 perros

- Las composiciones de transformaciones: En el autobús iban 6 niños. Subieron 3 más en la siguiente subieron 2 niños más. ¿Cuántos niños hay en total? 11 niños

- Una transformación opera sobre un estado relativo: hay 16 manzanas un elefante se comió 7. ¿Cuántas manzanas quedan? Quedan 9 manzanas

- Dos estados relativos se componen para dar

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