MOVIMIENTO EVOLUTIVO TEORICO EN EL ESTUDIO E INTERPRETACION DEL FENOMENO EDUCATIVO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1]

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MSC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION

PLANIFICACION DE LA EDUCACION

GRUPO II – VALLE DE LA PASCUA

CENTRO LOCAL - GUÁRICO

INFORME DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MOVIMIENTO EVOLUTIVO TEORICO EN EL ESTUDIO E INTERPRETACION DEL FENOMENO EDUCATIVO.

Profesor:                                                                               Participante:

Lic. Raúl González Vílchez                                           Edumelvys C. Suárez

Valle de la Pascua, 06 de agosto de 2017

INTRODUCCION.

El mundo camina a pasos acelerados y más rápidos que las escuelas y estas, aun muestran resistencias para nuevas modificaciones, no alcanza todavía a descifrar y responder proactivamente el cambio de la vida cotidiana y pública.

 Un vacío de sentido precisa ser enfrentado para encontrar un nuevo sentido, que reconozca los universos individuales y colectivos, el vértigo en la producción y distribución del conocimiento, los avances de la ciencia, la tecnología y la diversidad cultural.

Es por ello que en el siguiente informe se aportara una síntesis sobre la Extensión Actual De La Noción De Educación (MIALARET, 1981) – Los Tres Sentidos De La Palabra “Educación”, donde se procura darle sentido a la palabra educación y a su vez evocar, diferentes puntos de vista como, la educación soviética que se opone a la educación americana y la educación moderna a la educación antigua, porque cada una de ellas posee estructuras y dominancias diferentes que bien es cierto, se caracteriza por ser formativa, practica y teórica, demostrando la autonomía, institucionalidad y unidad de cada individuo dependiendo su edad.

De igual manera se realiza una síntesis sobre, El Debate Teórico En Torno A La Pedagogía (VALERA, 2000) – Estudio Histórico, aquí se pretende determinar si la educación, es un conocimiento científico porque esto, constituye actualmente la gran tarea que ha pasado por toda la historia, ya que nos ofrece una base suficientemente firme como para construir a partir de sus acciones una ciencia teórico-práctica, conformada por una serie de principios que constituyen una guía válida acerca de qué es la educación, como llevarla a cabo, por qué y para qué.

EXTENSIÓN ACTUAL DE LA NOCIÓN EDUCACIÓN.

1. Los Tres Sentidos Principales De La Palabra “Educación”

Maurice Debesse recuerda que “la palabra educación es relativamente reciente. Derivada del latín, presenta un doble origen: educare quiere decir criar, alimentar y educere: sacar de, llevar a, en una palabra: amaestra. Alimentar y amaestrar, son las dos tendencias seculares y a menudo en conflicto de una educación preocupada unas veces más bien por alimentar al niño con conocimientos y otras veces para hacerle rendir en todas las posibilidades.

Hablar de educación es ante todo evocar una institución social, un sistema educativo, así pues, se pone la educación soviética a la educación americana o la educación moderna a la educación antigua. La educación en cuanto es institución posee sus estructuras, sus reglas de funcionamiento, incluso si estas, son poco precisas o poco explicitas, como todavía podemos observar en algunos grupos o tribus, la educación francesa es un conjunto que tiene a la cabeza, un ministro; posee establecimientos, un cuerpo de profesores, alumnos; un conjunto de leyes y de reglamentos que determinan su funcionamiento.

Históricamente existía un gran desorden en los términos enseñanza, educación y pedagogía, lo que generaba confusiones al distinguirlas y determinarlas. Fue en la década de los 60 que se estableció la distinción entre educación y pedagogía, planteando a la educación perteneciente a la categoría de la acción, en cambio la pedagogía a la de reflexión, afirmando al mismo tiempo la imposibilidad de separarlas absolutamente.

En este orden se plantea tres sentidos de la palabra educación, en comienzo la relaciona a una institución social, a un sistema educativo. Formando parte de esta institución sus estructuras, sus reglas de funcionamiento, ya sean poco precisas o poco explicitas. A esto hace referencia que los proyectos de reforma del sistema educativo tienen como objetivo mejorarlo con relación a normas que no son aceptadas unánimemente siempre, teniendo en cuenta experiencias de otros países, que son socioeconómicamente y políticamente distintos, por tanto no obtienen los resultados esperados. Por otro lado expresa que la educación en leguaje corriente es el resultado de una acción. Tomando al individuo como producto del cual parte el sistema educativo, es a partir de ellos que se valora el sistema educativo.

El tercer sentido se refiere al proceso que relaciona a dos seres humanos y los pone en comunicación, generando intercambio y modificaciones. Visualiza por otra parte que la educación va más allá de la etapa escolar, se produce en todas la etapas de la vida.

1. Las Extensiones De La Educación.

La definición que daba Antoine Furetiere en su diccionario ya no sería aceptable en nuestros días, porque, por un lado, se limita demasiado a los niños y, por otra parte, no considera la educación en todas sus dimensiones y modalidades, la noción de la educación se ha ampliado considerablemente en el curso del último cuarto de siglo, y es necesario examinar sus principales extensiones para poder establecer mejor, a continuación, se sistematiza las mismas.

1. La primera se refiere a la edad del sujeto a quien se destina la educación, se ha prolongado a todas las edades a la cual se dirige la misma, desde el nacimiento hasta la muerte.
2. La segunda extensión indica que la educación de un sujeto no es solo el resultado de la institución escolar, aprende muchas cosas de su actividad personal, de la exploración del medio, educándolo este último de una forma determinada, e imprimiéndole ciertos caracteres de su personalidad futura.
3. La tercera extensión amplía la educación a la formación total del individuo, no teniendo como único objetivo hacer del niño un hombre inteligente, sino que desarrolle la personalidad de una forma equilibrada, con todas las posibilidades cognitivas dispuestas al desarrollo.
4. La cuarta y última extensión señala los propios procesos de educación y en los niveles en los que estos se sitúan.

1. Intento De La Definición De La Educación.

En el intento de definir a la educación Mialaret desarrolla un esquema de base, en el cual hay un origen de la acción ejercida, que puede ser voluntaria o no, consciente o inconsciente, finalizada o no, y está dada por un “educador”, como agente del origen. Siendo esta acción, global sobre todos los aspectos de individuo; relacionándose con los canales de información empleados: la inteligencia, la afectividad, la emoción, entre otros.

Esta acción va dirigida a un individuo, un grupo, una generación. En determinadas situaciones el conjunto que ejerce la acción inicialmente “Educador”, pasa a ser ejercido por parte del conjunto a la cual se había dirigido la acción - Individuo o grupo.

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