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Semana 11

Objetivo

Esta semana elaborarás propuestas de evaluación donde se combinen instrumentos de corte cualitativo y cuantitativo, con el fin de evaluar el aprendizaje y retroalimentar a los estudiantes.

Temas

4.2 Pruebas objetivas

4.2.1 Pruebas de evocación

4.2.2 Pruebas de reconocimiento

4.2.3 Pruebas de discriminación rigurosa

4.2.4 Pruebas de juicio

4.3 Pruebas temáticas

[pic 1]Open Class

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¿Qué ventajas ofrecen las pruebas objetivas al docente?

En esta semana hablaremos de las pruebas objetivas que se tratan de un tipo de examen escrito estructurado, donde las preguntas son fórmulas cerradas en las cuales el alumno no elabora las respuesta, sino que sólo debe señalar la respuesta, o bien, completarla con elementos muy precisos que se limitan a una sola palabra o frase breve.

Te invito a ver la siguiente información.

A continuación podrás revisar más detalles acerca de algunos tipos de pruebas. Haz clic en las flechas.

PRUEBAS OBJETIVAS

Son relativamente cortas y sencillas, llevan poco tiempo de preparación y corrección. La elección de las respuestas es exacta, hecho que les proporciona la objetividad, lo cual implica que se puedan calificar objetivamente y significa que, independientemente de quien las valore, se llegará a los mismos resultados de medida. Estas pruebas son útiles para verificar la comprensión de los temas, como ejercicio de autoevaluación rápida, e incluso el propio alumno puede ser quien califique esta prueba. Su objetivo es dar información al profesor y los alumnos de los temas donde se debe reforzar el aprendizaje.

• Pruebas de evocación: se caracterizan por presentar preguntas directas o indirectas, para que los alumnos respondan de manera sumamente breve, con un número, una letra, una palabra o pequeñas oraciones o frases. Debe evitar la ambigüedad y proponer respuestas precisas. Ejemplo ¿En qué año se inició la Revolución Mexicana? ¿Quién inventó la imprenta? ¿Dónde inició el movimiento de independencia de México?
• Pruebas de reconocimiento: determinan con qué frecuencia los alumnos de alto rendimiento, comparados con los estudiantes de bajo rendimiento, aciertan las preguntas. Para calcular los resultados de las pruebas es necesario dividir al grupo en dos subgrupos. La prueba y las preguntas se basan en los temas revisado en clase, por lo tanto, se espera que el estudiante conteste la mayor cantidad de preguntas, lo que correspondería a tener un mayor rendimiento en la materia y viceversa, por lo que al dividirlos en subgrupos con estas características tendremos un punto de referencia de la calidad del aprendizaje para evaluar las preguntas de la prueba.
• Pruebas de discriminación rigurosa: estas pruebas permiten el desarrollo de la capacidad del estudiante para distinguir o diferenciar la validez de proposiciones, así como el orden y posición de los elementos de un todo. Las pruebas de discriminación rigurosa son: falso y verdadero, localización y ordenamiento.

PRUEBAS TEMÁTICAS

En este tipo de prueba el estudiante debe contestar preguntas propuestas por el profesor, basadas en los temas revisados durante las sesiones. El estudiante organiza sus respuestas utilizando sus propias palabras, con un mínimo de restricciones.

Este tipo de evaluación puede plantear un aspecto determinado, derivado del programa de la asignatura impartida, o pedir que se vinculen conceptos y conocimientos a través de la relación de los conocimientos adquiridos. Se examina lo que se recuerda.

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