Nutricion

 INTRODUCCIÓN

Esta investigación se basa en el aprendizaje colaborativo y cooperativo, aquí podrás observar que es cada uno de ellos de forma breve y clara y en que paradigma está sustentado si en el de aprendizaje o el de enseñanza y el porqué, también podrás ver cuáles son sus características, diferencias, elementos de evaluación, instrumentos de evaluación, roles tanto del docente como el de los alumnos entre otros aspectos que son útiles para la comprensión y el desarrollo de estos dos tipos de aprendizaje.

Y este te hará comprender paso a paso cada uno de los aspectos del los aprendizaje ya antes mencionados para que comprendas más a fondo estos conceptos que son muy útiles tanto para nosotros los estudiantes como a los docentes porque es una forma de llevar a cabo una actividad con más facilidad pues los trabajos en cooperación y colaboración resultan más fáciles.

Para los maestros es más sencillo trabajar con estos modelos porque ayudan a los alumnos a ser responsables de sus propios conocimientos y puedan ponerlos en práctica ya que para obtener un conocimiento primero que nada deberás tener un aprendizaje y para llegar a tener esto deberás tener experiencia en este ámbito y así tener éxito en todo lo que te propongas.

En esta investigación también podrás observar que en estos dos tipos de aprendizaje el actor o papel principal ya no es el maestro como antes hoy en día es la interacción entre el alumno y el docente.

En estos dos tipos de aprendizaje el maestro solo les proporciona las herramientas para la solución de el trabajo que le serán útiles a los alumnos para resolver la actividad con éxito y axial tener una formación académica mas concreta y clara que se verá reflejada en cada una de las actividades que nosotros como alumnos realizaremos tanto en la vida cotidiana como en el habito del campo laboral. Este tipo de aprendizaje denominado Cooperativo y Colaborativo, siempre han ido de la mano es por eso que muchos autores lo han visto como sinónimos y por eso pertenecen al mismo paradigma que es “paradigma de aprendizaje”, porque el papel principal ya no es el maestro sino una interacción entre él y el estudiante, ya que el estudiante debe adquirir maduración, experiencias y una interacción social.

Pues con estos fundamentos necesarios podemos adquirir el aprendizaje y convertirlo en un conocimiento, pero el maestro es quien le da las herramientas para que el alumno comience su búsqueda de información, y basándonos en este paradigma ya no es que solo el alumno aprenda del maestro, sino que este también puede aprender cosas de su estudiante y así ambos enriquecen los conocimientos.Las características principales que debe tener este tipo de aprendizaje son las siguientes:• Interdependencia positiva: siendo esta• Interacción cara a cara: es cuando el equipo se reúne a hacer el trabajo, pues es aquí donde se enriquece la investigación que se lleve a cabo.• Valoración personal: este es el compromiso que tiene cada integrante con el equipo, es decir; la responsabilidad a la hora de entregar la parte que le toco y a la hora de estudiarlo.• Habilidades de cooperación y trabajo en grupo: este es que tanto se pueden acoplar a su equipo, pues en él deben de trabajar todos los elementos para lograr un buen resultado, y no es solo de una persona.• Conciencia del propio funcionamiento como grupo: es conocer las fortalezas y debilidades del equipo, saber en que está bien y que hace falta reforzar.

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Tanto el maestro como el alumno deben de tomar un papel con ciertas características y esto le corresponde El maestro: Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Para que el alumno pueda relacionar sus ideas con los conceptos reales y así cada que exista un problema pueda encontrarle solución. Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido. se enfoca en aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los mismos. Es para que los estudiantes busquen esa información y el maestro sepa que tanto se aprendió, pero no debe dárselas toda.Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"… Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar. Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. Porque cuando cada uno da su opinión se presta para resolver dudas, e incrementar el aprendizaje adquirido.. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Para motivar al estudiante a que busque respuestas novedosas y no se quede con lo antes establecido.

Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Así a la hora de preguntar ya tendrán una respuesta.Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. Pues las hipótesis pueden fallar y cuando estas fallan el alumno está aprendiendo de un error.Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempo permite a los alumnos procesar la información y formular conceptos. Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben, hagan relaciones y creen metáforas. Para que puedan formulas sus preguntas, sus respuestas etc.Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto. También este aprendizaje tiene sus tipos de evaluación.El aprendizaje cooperativo hay dos tipos de evaluación las individuales y las grupales.

EVALUACION INDIVIDUAL: Existen varios tipos de pruebas que se pueden hacer individuales en este tipo de evaluación en el aprendizaje cooperativo. Algunas pruebas de este tipo de evaluación son las siguientes:1._ preguntas al azar: Este tipo de prueba es cuando el maestro crea una serie de preguntas y después a l azar ya sea por numero de lista o sorteo se elige a la persona que contestara la pregunta y

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