ORIGEN DE LA EDUCACION AMBIENTAL

La educación ambiental es una materia de trascendental importancia para la vida de los seres humanos y del planeta, por lo que debe ser atendida en todo momento, especialmente en las experiencias de los seres vivos, ya que el concepto de la misma se encuentra aun en confección. Es por ello de vital significación explicar los fundamentos que dieron origen aún al concepto Educación Ambiental en nuestro país concretamente y en América Latina en general.

Para los países desarrollados, la Educación Ambiental se remonta al proceso de enseñanza hacia los años setentas, mientras que para América Latina y el Caribe llega hasta los ochentas, sin embargo debido al mismo retraso que estos últimos países presentan, no se logra permear en las estructuras y prácticas de las instituciones educativas gubernamentales, contrario a los planes de estudio de gran parte de los países industrializados, en donde sus políticas son de tipo conservacionista del medio ambiente e interesados en su mayoría sobre este rubro.

Surge de tal modo, el PIEA (Programa Internacional de Educación Ambiental), el cual se crea por mandato de la Asamblea General de la Conferencia de Naciones Unidas para el Medio Humano en 1972. El mandato de la implantación de dicho programa fue dado a la UNESCO y al Programa de Naciones Unidad Para el Medio Ambiente (PNUMA), iniciando sus operaciones en 1975 con el Seminario de Belgrado; no obstante, al producirse una reorientación en las políticas de la UNESCO deja de operar y se convierte en Educación para el Desarrollo Sustentable (EDS) en 1995.

Al comienzo de sus trabajos, el PIEA produjo una serie de publicaciones dirigidas a promover el campo de la educación ambiental.

Sin embargo, se han planteado criticas a sus contradicciones y antagonismos originados por medio de sus tendencias que van de la mano con la de los países desarrollados, principalmente de habla inglesa.

Lo anterior ha producido problemas debido a que no responden a la problemática de los países latinoamericanos, pues están basados en las necesidades de países como Estados Unidos o los pertenecientes a la Unión Europea, que forman parte de las grandes economías del mundo.

Otro de los problemas a los que se enfrentó el programa de las publicaciones, fue que aunque se dio a conocer al público de forma oficial, éste no dio los resultados esperados ya que al tratar de acoplar dicho programa, se forzó la realidad de los países en vías de desarrollo, muchos de ellos carentes de condiciones y con algún tipo de rezago.

Uno de los primeros momentos durante el periodo de 1975-1980 fue el enfoque que se dio a la educación para la enseñanza de la ciencia, es decir que los folletos impresos en primera instancia fueron creados para que los docentes y supervisores adquirieran los contenidos básicos de los procesos y dinámicas del mundo físico natural, así como una serie de recomendaciones para trabajar en los distintos niveles y modalidades escolares correspondientes.

Sin embargo, el problema que surgió fue que los contenidos se conceptualizaban de acuerdo a una visión positivista de la ciencia, así como relativos al medio ambiente transformado por las actividades antrópicas.

Como parte sustantiva del enfoque de enseñanza de las ciencias, se encuentra una propuesta didáctica que gira en torno de la solución de problemas, que es consistente con la tradición metodológico-didáctica de este enfoque. (2)

En cuanto al enfoque conservacionista, éste enfatiza la problemática en el ambiente, la ecología, las especies silvestres y la protección de áreas naturales.

Esta concepción tiene diversas aristas que van desde la educación para la conservación hasta una conservación per se, argumentada por pronósticos de tipo catastrófico, todo ello basándose en la idea de un ambiente-recurso.

Con lo anterior, se comenzaron a incorporar nuevos elementos sociales, que se derivarían después en ecología, haciendo caso de las recomendaciones presentadas en la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi.

Asimismo, son señaladas las distintas orientaciones sobre la educación ambiental, divididas en tres grupos que engloban la totalidad

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