PEDAGOGIA

EDUCACION ESPECIAL:

Educación dirigida a disminurios físicos, psíquicos que procura su integración social o labora.

DEFICIENCIA:

Solo una estructura psíquica u orgánica no es funcional e impide el desarrollo (no llega al nivel requerido).

MINUSVALIA:

Persona que tiene limitada su capacidad psíquica o física.

DISCAPACIDAD:

Deficiencia, ausencia para desarrollar una actividad.

INTEGRACION EDUCATIVA:

Es un esfuerzo para generar las condiciones en el aula que permitan que laos niños aprendan de acuerdo a su potencialidad.

DISCAPACIDAD FISICA:

Puede interferir en la habilidad del estudiante para aprender a través de un medio visual y reducir su estima y atención.

DIAGNOSTICO:

 Rasgos físicos diferentes a lo normal.

 Dificultades en la expresión verbal, no verbal o ambas.

 Evidencia de enfermedad física.

 Limitación en la movilidad o en las habilidades psicomotoras.

 Señalamiento del niño por su apariencia.

INTERVENCION:

 Incrementar la accesibilidad a la escuela mediante el ajuste del ambiente físico, ya dejando las instalaciones a las necesidades de estos alumnos.

 Ampliar el repertorio de experiencias para proveer estimulación adicional cuando hay limitaciones motoras significativas.

 Promover en el grupo un ambiente de respeto para el alumno, resaltando sus recursos y cualidades.

 Evaluar el potencial intelectual de los alumnos con discapacidad motora y rendimiento escolar bajo.

 Facilitar la atención medica de los alumnos discapacitados.

AUTISMO:

El trastorno del espectro autista (ASD) es una gama de trastornos complejos del neuro desarrollo, caracterizado por impedimento sociales, dificultades en la comunicación, y patrones de conducta estereotípicos, restringidos y receptivos. El trastorno autista, a veces llamado autismo ASD clásico es la forma más grave, mientras que otras afecciones a lo largo del espectro incluyen una forma más leve conocida como síndrome de asperger, una afección llamada síndrome de Rett, el trastorno de desintegración infantil y el trastorno generalizado del desarrollo especificado.

DIAGNOSTICO:

Los indicadores muy precoces que requieren evaluación por un experto incluye:

 No balbuces o señalar al año de edad.

 No pronunciar palabras únicas a los 16 meses o frases de 2 palabras a los 2 años de edad.

 No responder a su nombre.

 Perdida del lenguaje o las habilidades sociales.

 Contacto visual inadecuado.

 Alineamiento excesivo de juguetes u objetos.

 No sonreír o mostrar receptividad social.

INTERVENCION:

“intervenciones conductas educativas”

Los terapeutas usan secciones de capacitación intensivas y altamente estructuradas orientadas a las habilidades para ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y del lenguaje.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

HAMMIL: Sugiere que el concepto del problema de aprendizaje se refiere a un grupo de desórdenes manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar o resolver problemas matemáticos.

CARACTERISTICAS:

PRIMARIAS: Se relacionan con factores constitucionales o neurológicos que influyen en la capacidad del individuo para interactuar con el medio, lo que afecta al lenguaje y la cognición.

SECUNDARIAS: Pueden atribuirse al ambiente en el que se desarrolla el individuo.

DIAGNOSTICO:

 Presentar habilidades por debajo de los esperados de un niño de su edad.

 Requieren más práctica y repetición que sus compañeros.

 Vocabulario escaso.

 Necesitan más tiempo para desarrollar sus tareas académicas.

 Desempeño inconsciente y confuso.

 Comprenden significados de manera superficial.

INTERVENCION:

 Determinar el tipo de problemas.

 Ir a paso lento en la instrucción para igualar el índice, de aprendizaje de estos estudiantes al de otros del salón.

 Revisar y enseñar las habilidades requeridas antes de cada reacción y hacer un registro individual del progreso del alumno.

 Proporcionar oportunidades para el alumno puede ampliar sus habilidades en el lenguaje y los conceptos.

TRANSTORNO

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