PREGUNTAS PARA LA PREPARACIÓN DEL PARCIAL

PREGUNTAS PARA LA PREPARACIÓN DEL PARCIAL

1. Basándose en los autores trabajados, defina Didáctica. - Camilloni, Joshua, Litwin o Feldman.

El concepto de Didáctica presenta diferentes enfoques, diferentes puntos de vista por ejemplo de los autores trabajados en clase, que en lo global hacen a una definición lo más acertada y consensuada posible.

La palabra Didáctica deriva del griego y significa “arte de enseñar”.

Para los autores, la didáctica es una disciplina que actúa como mediadora entre el aprendizaje y la enseñanza, donde para dicho proceso posee principios teóricos, métodos y prácticas, utilizándose para ello diferentes herramientas y técnicas.

Para Litwin, la Didáctica son teorías acerca de las prácticas de la enseñanza en un determinado contexto socio-histórico, donde los docentes presuponen cierta ideología por la cual realizan un recorte disciplinario personal producto de sus historias, perspectivas y limitaciones, esperando obtener en los educandos un pensamiento reflexivo y crítico.

Para Alicia Camilloni es una teoría de la enseñanza heredera y deudora de muchas otras disciplinas como la psicología (una de las más significativas) y la pedagogía, y que actualmente está en busca de su propia identidad.

La didáctica para Alicia es una teoría comprometida con prácticas sociales orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas de formación que permitan orientar y apoyar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, donde se construye ante los problemas esenciales de la educación.

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De los diferentes autores trabajados en clase se pueden observar los distintos enfoques hacia el concepto de didáctica. Si bien todos llegan a un mismo punto su visión o énfasis  en algunos aspectos es distinto.

En el caso de Joshua por ejemplo realiza aportes volcados a lo matemático y científico, mientras que Camilloni es una teoría de la enseñanza la cual se ha nutrido de diferentes ciencias siendo la más significativa la psicología y se enfoca más en lo social, Feldman en tanto apunta a un concepto más general mencionando lo que crea la didáctica en sí misma.

Utilizando las concepciones de los tres podemos concluir entonces que la didáctica es una disciplina que está ligada a las prácticas sociales, la misma se vuelca en el campo práctico de la enseñanza y estudia un campo en particular.

Toma una posición frente a los problemas esenciales de la educación, los cuales busca resolver, a través del estudio de los fenómenos de enseñanza, las condiciones en las cuales el alumno adquiere el aprendizaje y cultura brindada por el docente e institución.

Hace un importante enfoque en el estudio del alumno respecto a los saberes que se le presentan, de qué forma los asimila y los toma en cuenta según su contexto social.

La didáctica busca crear proyectos de enseñanza, un desarrollo curricular, y evaluaciones de aprendizajes, no solo del alumno sino a nivel institucional.

En conclusión la didáctica nos brinda herramientas, técnicas y estrategias que nos ayuda a la creación de teorías y prácticas para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje se cumpla de manera eficaz, sin descuidar los factores internos y externos en los cuales se desarrolla apuntando todas sus miradas al alumno y su contexto.

Didáctica es una rama de la Pedagogía que se encarga de estudiar los procesos educativos y establecer normas de aprendizaje (Javier Diaz)

Tomando a Litwin la definiría como la teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significada, en un determinado contexto sociocultural. Que en su evolución histórica ha logrado consolidar los temas propios y ampliar sus dimensiones en donde los objetivos, contenidos, curriculum, actividades y evaluaciones (agenda clásica) no fueran el único campo de la didáctica sino incorporar, luego de una serie de cuestionamientos críticos que hacen algunos autores, en la década de los 90, otras  dimensiones, el currículum es  ampliado, aparece el curriculum oculto aquellas cosas que se enseñan y no están explicitadas en a la currícula del docente, el currículo nulo aquellas cosas que se recortan y se ignoran con intencionalidad. Son incorporadas las dimensiones, pedagógicas, políticas y filosóficas. Para Alicia Camilloni es una teoría de la enseñanza la cual se ha nutrido de diferentes ciencias siendo la más significativa la psicología.

(A.B) Complementando:

La definición de didáctica, para la autora, está dentro del recuadro negro

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SEGÚN ALICIA CAMILLONI: “…Nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas”, su destino, empero, al ocuparse de la acción pedagógica, es constituirse, recíprocamente en oferentes y dadora de teoría en el campo social y del conocimiento”…. “Se propone como objetivo propio la intervención pedagógica”… “Los didactas se ocupan de la enseñanza tratando de responder a estas otras preguntas complementarios y específicas: ¿qué enseñamos?, ¿Cómo lo enseñamos?, ¿Qué debemos enseñar?, ¿qué debe ser y hacer la escuela?... “La didáctica recibe y refleja muchas crisis teóricas porque se trata de una disciplina caracterizada por un dominio en donde se reunieron todas las demás, y aunque se ocupa de la enseñanza y tiene un objeto, los modos como habrá de ocuparse, el tipo de discurso, el texto que construya, son los que van a constituir el campo propio de la disciplina, utilizando para ello variados aportes de muchas disciplinas…”

SEGÚN EDITH LITWIN: “..Entendemos la didáctica como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos socio-históricos en que se inscriben...” “…Las prácticas de enseñanza presuponen una identificación ideológica que hace que los docentes estructuren ese campo de una manera particular y realicen un particular recorte disciplinario personal, fruto de sus historias, perspectivas y limitaciones. Los y las docentes llevan a cabo las prácticas en contextos que las significan y en donde se visualizan planificaciones, rutinas y actividades que dan cuenta de este entramado...”

(Tonny Bettanin)

     A la hora de hablar sobre Didáctica, su nacimiento, su propia aceptación como ciencia, aparecen grandes controversias y diferentes puntos de vista. Para algunos antropólogos y psicólogos la Didáctica no es ciencia, para los didactas lógicamente la postura es opuestas y afirman que ya existía en la propia mayéutica del diálogo socrático (antigua Grecia). A lo largo de linealidad del tiempo aparecen figuras que han influido directamente sobre esta disciplina, Comenio sobre el siglo XVII ya planteaba a la Didáctica como la base normativa, disciplinaria de la enseñanza. Luego un siglo después aparece Kant y Herbart que agregan el concepto de instrucción a la enseñanza, completamente renovador. Es el propio Herbart que afirma que cuando la Didáctica se ocupa de la enseñanza se va a fundar como disciplina independiente a partir de la filosofía y de la piscología. Ya en el siglo XX con el gran aporte de Froid y su creación el Inconsciente vamos a ver una reformulación no solo en esta disciplina, sino en todas las ciencias humanas. Conecta una parte del cerebro humano que se relaciona directamente con el entorno, logra descifrar esta parte biológica como si fuera un texto y hace que en esta disciplina se agregue el concepto social como un elemento fundamental de la enseñanza, ingrediente que afecta directamente a todos los objetos de la didáctica, profesor, alumnos, puestos jerárquicos de la institución, hasta la propia institución educativa su fuerte influencia del gobierno de turno. Hoy por hoy encontramos en la Didáctica una herramienta fundamental para el docente, con sus diferentes metodologías, marco teórico, prácticas, experiencias, permite una mayor facilidad para quien ejerce este oficio. Es cierto que esta disciplina tiene sus propias problemáticas, ¿quien no las tiene?, hay fuertes debates sobre el desarrollo de la materia, su clasificación de Didáctica General (aplicable a cualquier individuo) y Didáctica Específica (métodos específicos en cada disciplina diferente) , la propia interacción con relaciones hegemónicas, de poder; pero a pesar de ello no se puede negar que funciona como disciplina independiente como lo afirma Camilloni, porque aborda un objeto propio con metodología propia. Todas los trabajos que hace sobre el pensamiento del profesor, teorías de los alumnos, prácticas de enseñanza, incluso sobre la gestión institucional, lo hace desde una perspectiva propia, no tiene porqué imponerse sobre la filosofía, sociología o la propia psicología en las tareas multidisciplinarias. A pesar de que en las ciencias humanas no existan verdades absolutas es innegable la gran ayuda que brinda a los docentes esta disciplina en crecimiento y búsqueda de identidad.

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