Paradigmas Curriculares

DIMENSIÓN

POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

Fundamentos Positivismo lógico. Empirismo Fenomenología. Teoría interpretativa Teoría crítica

Naturaleza de la Realidad Objetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente Compartida, histórica, construida, dinámica, divergente

Finalidad de la Investigación Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías. Leyes para regular los fenómenos Comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones Identificar potencial de cambio, emancipar sujetos. Analizar la realidad

Teoría-Práctica Disociadas, constituyen entidades distintas Relacionadas. Retroalimentación mutua Indisociables. Relación dialéctica. La práctica es teoría

Propósito Generalizaciones libres del contexto y del tiempo, leyes, explicaciones:

-Deductivas

-Cuantitativas

-Centradas sobre semejanzas Hipótesis de trabajo en un contexto y en un tiempo dado, explicaciones ideográficas, inductivas, cualitativas, centradas sobre diferencias Hipótesis de trabajo en un contexto y en un tiempo dado, explicaciones ideográficas, inductivas, cualitativas, centradas sobre diferencias

Explicación Causas reales, temporalmente precedentes o simultáneas Interacción de factores Indistinta

Relación sujeto/objeto Independiente, neutral. No se afectan. Posición externa de la investigación. Los sujetos "objeto" de investigación Dependiente, se afectan. Implicación del investigador. Interrelación Relación influenciada por el fuerte compromiso para el cambio. El investigador es un sujeto más

Valores Neutro. Libre de valores. El método es garantía de objetividad Explícitos. Influyen en elproceso de investigación Compartidos. Ideología implicada

Objetivo Capacitación laboral de los sujetos para su incorporación al mundo laboral Autoaprendizaje. Reflexión. Cultiva visiones personales. Aprender a aprender Participación social crítica y constructiva. Transformación social en colaboración

Organización Estructural Cultural. Definición informal de roles y funciones. Débil articulación. Organización sociopolítica. Conformación social de roles y funciones. Organización para la comunicación y la liberación

Dinámica escolar Profesor como recurso operativo. Decisiones desde arriba. Participación especializada. Estructura de control Profesor profesional independiente y autónomo. Decisiones en base a la comunidad de intereses en el marco cultural Profesores, alumnos, comunidad y administración en interdependencia. Estructura participativa para la toma de decisiones. Los órganos de poder tienen límites formales

Organización de la clase Agrupamiento homogéneo, graduación para actividad colectiva Individualización, agrupamiento heterogéneo flexible. Acción tutorial. Organización informal para el trabajo grupal, proyectoscentros de recursos Grupos de habilidad combinada. Organización informal para proyectos. Organización abierta a la comunidad para abordar temas sociales con propósito crítico

Recursos y espacios Cerrado, formal, diferenciado por materias. Jerarquía. Separación entre recursos escolares y no escolares Abierto. Informal. Diferenciación por áreas de trabajo. Integración de recursos y espacios para tareas individuales de trabajo. Separación tenue entre escuela y entorno Fronteras débiles entre recursos y tareas, entre escuela y entorno. Recursos para actividades grupales y tareas de aprendizaje

Servicios de apoyo Expertos externos. Puentes curriculares (difusión de conocimientos, prescripción control). Jerarquización. Asistencia técnico prescriptiva Respeto a la autonomía de los profesores como profesionales. Basados más en los profesores que en la escuela. Proceso práctico. Supervisión clinica Externos, llamados a colaborar a nivel escolar y/o comunitario. Desarrollo y evaluación curricular como negociación. Escuela

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